——荊門市石化第二小學創(chuàng)建省盈聯教育基地工作紀實

趙璇

荊門市石化二小原屬市教育局直屬學校，2016年元月，劃歸掇刀區(qū)教育局管理，現有14個教學班，教師43人，學生530人。

2014年9月，學校開始實施楹聯教育。兩年來，學校持續(xù)開展了師資培訓、書法競賽、征聯、外出參觀學習、專家指導等一系列活動，目前教師楹聯知識的掌握、楹聯創(chuàng)作水平已有明顯提高，師生學習楹聯的風氣蔚然成風，2016年3月，學校被市文聯命名為“荊門市楹聯教育基地“,同時啟動創(chuàng)建省楹聯教育基地的工作。目前，學校在荊門市教育界已有一定的知名度。學校正在一步步實踐和推進“讓聯花亮麗、讓國粹飛揚”的境界和追求。

荊門市石化二小校長 趙璇

一、兩行對句揚國粹 二小聯花綻楚天 ——楹聯教育的構想與定位

黨的十八大報告指出，文化是民族的血脈，是人民的精神家園，

由此，學校提出了讓師生受益終生的文化特色定位：楹聯教育。

（一）養(yǎng)成教育的需要。 我校位于城鄉(xiāng)結合部，學生家長大多是農民和進城打工族、小商販，人文素養(yǎng)相對較低，培養(yǎng)學生文明禮貌的良好習慣和高雅氣質，是學校義不容辭的責任。

（二）課程改革的需要。 《語文課程標準》明確提出： “認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)?！备鶕@一目標，各階段目標都分別提出了誦讀兒歌、童謠、優(yōu)秀詩文的要求。

（三）傳承文化的需要。楹聯是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，期間蘊含的思想、胸襟、情懷、永遠魅力四射，楹聯內涵豐富、意境高遠、富含哲理，而且語言凝煉、朗朗上口，有節(jié)奏、有韻律、有內容、有意境，千百年來，萬口傳送，哺育了一代又一代中華兒女，傳承著祖國文化的命脈。

（四）創(chuàng)造教育的需要。 詩聯是一切科學的根。意大利詩人塔索指出“沒有人配受創(chuàng)造者的稱號，惟有上帝與詩人?！?英國詩人雪萊說：“詩是神奇的東西，它既是知識的圓心，又是它的圓周；它包含一切科學，一切科學也必然溯源到它，它同時又是一切其他思想體系的老根和花朵?！彼刭|教育強調培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，詩聯教育可以有效地達到這一目的。

我們打造學校的楹聯特色教育，就是要讓學生在楹聯的國度里暢游。也許學生還不能真正懂得楹聯的意思，可是他在朦朧中把握了古人經過多少年探索才找到的漢語言音韻之美，播下熱愛和興趣的種子，待將來到了水土適宜的時候，一定會破土發(fā)芽，開出一束絢麗的生命之花。

別具一格的校門

#p#分頁標題#e#

二、與聯為友提品位 以文化人長精神 ——楹聯教育的目標與追求

曾經有一位教育家談到“三流的學?？啃ｉL，二流的學?？拷處?，一流的學校靠文化”。由此可見“校園文化”是一所學校發(fā)展的生命所在。

我校開展楹聯教育的目標，就是要在楹聯的熏陶下、滋潤中、傳誦里，構建高雅、向上、獨特的校園文化，形成師生正確的人生觀、價值觀，真正實現學校有文化內涵、教師有文化品位、學生有文化追求。

學校有文化精神：我們確立了先進的辦學觀念“為健康智慧的幸福人生奠基”；確定了合理的辦學目標“辦和愛、和立、和雅、和美、和諧”的幸福校園；我們還制定了學生十個好的培養(yǎng)目標，以成為“健康、陽光、優(yōu)雅、樂學”的二小少年；以聯意、聯情、聯句為載體，打造學校環(huán)境文化，使學校成為教師幸福生活的場所、學生快樂成長的樂園。

教師有文化品位：我校把對教師的要求落實到三個方面：一是職業(yè)有四感：對學生牢記責任感，對生活保持幸福感，對工作充滿成就感，對教學充滿詩意感；二是素質達四度：思想上有深度、知識上有厚度、育人上有力度、胸懷上有氣度；三是教學四要求：素養(yǎng)上求教者和厚、科研上求新、課堂上求實、質量上求真，總之要運用校園的楹聯研究提升教師的文化品位。

學生有文化追求：楹聯校園要培養(yǎng)學生的文化追求，使學生有朝氣、有靈氣、又生氣，讓學生在課堂上達到“三動”：動手、動腦、動口；“三善”：善問、善學、善疑；“三敢”：敢做、敢說、敢辨。讓學生在學聯、背聯、寫聯中，培養(yǎng)文化興趣，感受文化情趣，樹立文化志趣。為將來發(fā)展奠定良好基礎。

校園一角

三、弘揚國粹千秋業(yè) 錘煉楹聯一世功 ——楹聯教育課程開發(fā)

（一）開發(fā)楹聯教材

學校將楹聯融入了教育教學全過程，大力推進課程文化建設，歷時近兩年，開發(fā)出具有“體現校本特色，彰顯地域特色，突出語文特色，具有兒童特色”的校本教材《小學對聯60課》，教材分上、中、下冊，每冊20課，分為“對聯小博士”、“對聯小花園”、“對聯小靈通”、“對聯小作家”四個板塊，體現了知識性、系統(tǒng)性、教育性、兒童性、趣味性的特點，在四至六年級試用后，效果較好。

（二）建立教學制度

學校在4—6年級每周開設一節(jié)楹聯課，出臺了楹聯特色教育管理制度，有《教師學習培訓制度》《楹聯研究活動制度》《楹聯教學管理制度》《楹聯教學評價激勵制度》等。

（三）確立教學原則

為讓楹聯教學有章可循，我們提出了六大教學原則。一是以生為本。在教學中中強調以學生為主體，遵循兒童認知規(guī)律。二是以讀為主。教學中教師可以不作深入解讀，學生可以不求甚解，重點在“讀”，要求學生在讀中感悟、體會、記憶。三是循序漸進。在教學中倡導由易到難，由淺入深，強調日積月累。四是生動活潑。突出楹聯教學的語文活動課特點，創(chuàng)設楹聯教學情景，引導學生快樂學習。五是風格簡約，教學線索明晰，強調一課一得，得得相連，不拖泥帶水。六是當堂完成。教學任務當堂解決，不布置課外書面作業(yè)，不加重學生課業(yè)負擔。

同時，學校還開發(fā)出了知識類課型——識聯、故事類課型——話聯、吟誦類課型——誦聯、賞析類教學課型——賞聯、習作類課型——撰聯、書法類課型——書聯等六大課型、具有較強的操作性。

（四）探索教育模式

在實踐中，學校逐步探索出了“因學生發(fā)展施教、因年齡特點施教、因認知規(guī)律施教、因未來需求施教”的聯教策略，努力探索出“低年級以背詩聯為主，培養(yǎng)興趣；中年級以用詩聯為主，培養(yǎng)情趣；五高年級以寫詩聯為主，培養(yǎng)志趣”的小學楹聯教育路徑，構建了“圍繞‘四學’、彰顯‘四力’”的楹聯教育模式。

一是學會去背，積淀實力。學校編制了石化二小分年級閱讀背誦積累的《快樂閱讀》校本教材；充分利用晨讀、晚托、每周一節(jié)閱讀課的時間，強化訓練； 采取班級交叉、人人背誦、教務處抽查等形式及時檢測，讓學生的背誦積累落到了實處。

二是學會去講，激發(fā)活力。學校根據每位教師的特點，分別備課、做課件、在不同年級上課、保證高段年級每月一節(jié)楹聯課；組建興趣班，每周利用晨讀時間強化訓練。

三是學會去用，培養(yǎng)能力。學校鼓勵學生的演講、日記、作文等方面要求“三個用到”：用到名言、用到詩詞、用到楹聯，既增強了文采，又鞏固了新知，更加培養(yǎng)了學生搜集、選擇、積累、感悟、思考詩聯的文學素養(yǎng)能力。在學校的各項活動及宣傳中，盡量以對聯作為標題，極大地提高了宣傳效果。如珍惜時間方面的，有的學生用到了“少壯不努力，老大徒傷悲”；有的學生用到了“勤讀名著開眼界，多研詩聯擴胸懷”等等。

四是學會去寫 彰顯魅力。寫聯撰聯是楹聯教育所追求的目標和境界。用楹聯概括課文。 “把厚書讀成薄書、把長文凝練成短句”是語文教學追求的境界，如今，師生們共同探討、共同交流、共同編寫已有一定的氣候。用楹聯作總結。今年的暑期培訓老師以聯作總結，言簡意賅，形式新穎，道出了老師們的心聲。2016年11月的太倉行，回來的路上一路歡歌一路對聯，每位老師的感悟以一副聯結束，起到了畫龍點睛之效；用楹聯感懷節(jié)日。每逢節(jié)日，我們要求老師和學生都要撰詩寫聯，以抒發(fā)自己的情感。

四、專家引領成長路 名校締結聯墨緣 ——楹聯教育隊伍建設

創(chuàng)建楹聯特色學校，首先必須提高教師的文化素養(yǎng)和楹聯水平。學校2015年成立的楹聯學會，負責開展楹聯教育活動。

1、聘請專家團隊。學校充分利用各方面的人力資源，省楹聯學校學會的領導專家親自指導教材編寫、多次指導楹聯教育的相關工作、介紹其他地區(qū)的楹聯經驗；專門聘請了市楹聯學會的強會長、劉會長；市書協的張會長、湯會長；市教育局評估中心熊主任組成的專家團隊，定期來校檢查督導指導工作。

2、結成聯教聯盟。學校通過和襄陽荊州街小學，江蘇太倉三小，江蘇太倉實驗小學、江蘇沙溪三小、江南楹聯聯盟等地學習考察，進行楹聯教學研討與交流，并結成聯教同盟，實現校際、地域的優(yōu)勢互補、資源共享。

3、開展校內培訓。通過楹聯知識培訓、考試，撰寫楹聯、專家點評、外出觀摩學習、楹聯研討課等形式培訓教師；采取普訓——全員培訓，研訓——以研代訓，專訓——專家培訓的三級培訓模式，先加強對教師隊伍的培訓；訂閱楹聯報刊、書籍、開展采風、征聯等活動，提升教師楹聯教學素養(yǎng)，取得了階段性的效果。

#p#分頁標題#e#

五、校園勝境皆聯境 教室書香伴墨香 ——楹聯教育環(huán)境建設

楹聯環(huán)境文化氛圍濃厚，步入學校大門，處處可感受到楹聯的存在，時時會接受楹聯文化的熏陶。目之所及，幾步一聯,處處都有楹聯花開的意境。學校建立了墨香長廊、聯墨雙修園、師生楹聯風采展、楹聯工作室等；會議室、教室、走廊處處懸掛著楹聯，楹聯工作室懸掛的“精神到處文章老，學問深時意氣平” 、主席臺兩側垂直鑲嵌著“培育春苗效炬蠶奉獻隆興二小，弘揚國粹愿桃李芬芳重塑四維”等鼓舞著師生；學校還充分利用紅領巾廣播站、校園網站、宣傳櫥窗、黑板報等大力宣傳詩詞楹聯文化；每逢大型節(jié)日、集會及大型活動都撰聯懸掛。

師生行為雅致，課間游戲，不時傳來清脆悅耳的誦讀聲，《晨讀對韻》《聲律啟蒙》《弟子規(guī)》等，孩子們倒背如流；學校的工作總結、微信、各項活動等都滲透著楹聯楹聯；楹聯已覆蓋每一個班級，結合每一項工作，影響每一個學生，

翰墨飄香，折射出濃厚的文化底蘊，楹聯文化如春風化雨般浸潤著師生的心靈。

六、千山遍訪幽蘭馥 一樹初吟雛鳳清 ——楹聯教育活動開展

融進社會，楹聯教育走進社區(qū)，走向社會。學校組織楹聯愛好者常利用課余時間到石化社區(qū)小觀園、荊門各名勝古跡搜聯、賞聯；春節(jié)學生找病聯、集聯、寫聯、自編自寫對聯；節(jié)假日參加各種社會謎聯活動；學生日記用楹聯來記錄生活、歌頌生活、美化生活，同時在實踐中獲得樂趣，楹聯教育中的德育功效逐步顯現。

開展競賽，各年級每月開展一次“古詩詞楹聯”主題競賽，如背誦大賽、詩聯故事大賽、詩聯知識競賽、辦詩聯小報等。

外化于行，寫字作業(yè)前先工工整整書寫楹聯，課前三分鐘改唱歌為吟誦詩詞楹聯，大課間、午讀、放學站隊、集會等處處可聞詠詩誦聯之聲。

組建興趣班，在全校普及楹聯知識的基礎上，學校從四五年級選拔一批有一定基礎的學生組建興趣班，每周利用兩個早自習時間進行培訓，效果顯著。

輻射功能，讓學生在楹聯傳播中承擔“小宣傳員”，“走進家庭，講解楹聯”、“走出校園，搜集楹聯”、“走進社區(qū)，消除傷聯、病聯、垃圾聯，贈送楹聯”，初步形成詩聯教育學校、家庭、社會三方互動的良好局面。

七、聯花吐蕊翻七彩 韻海揚波競千帆 ——楹聯教育主要成果

學校大膽探楹聯教育，先后編撰印刷校本教材《小學對聯60課》400余冊，編寫印發(fā)《聯律通則》、《弟子規(guī)》、《晨讀對韻》等1000余份，這些資料，淺顯易懂，結合實際，滿足了師生對學習楹聯知識的渴求和開展詩聯教育工作的需要。

學校成功舉辦了楹聯課教學觀摩展示活動，利用告家長書在全體師生及家長中成功舉辦三次校園征聯賽，今日湖北、荊門日報、荊門周刊等多次刊登學校楹聯教育動態(tài)；

2015年被國家少工委評為“優(yōu)秀寒假”示范校。

2016年3月被市文聯授予“荊門市楹聯教育基地”。

2016年12月，學校被評為湖北省文化建設百強校。

八、聯墨雙修推特色 師生并進創(chuàng)品牌 ——下階段工作打算

一是加強學校楹聯文化氛圍營造：整體規(guī)劃，分區(qū)布置，逐步實施。

二是加強教師“走出去、請進來”的學習方式，快速提高教師楹聯水平。

三是推進楹聯課的分層教學。

四是完善校本教材的編寫。

五是開展系列楹聯文化活動。

六是爭創(chuàng)國家楹聯教育基地。

在楹聯育人的進程中，學校一路艱辛，一路歡歌，學校將不斷拓展教育形式，挖掘楹聯教育內涵，拓寬工作的廣度和深度，為楹聯教育事業(yè)奠定堅實基礎。

（作者系湖北省荊門市石化二小校長）