教育，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。在武漢華夏理工學院生物與制藥工程學院，有一批可愛的園丁，針對學生自身不同情況，他們用無絲奉獻的精神，用兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神，拿出十八班武藝，義務地開展“精準助學”，譜寫了一個個感人的故事。
善于化學分解的“幽默姐姐”
實驗中心專職教師楊歡，精準助學5名數(shù)學、英語困難戶。最初相見，她從吐槽老師上課風格無聊、內(nèi)容較難等外在原因，激起學生的交流欲望，再導向?qū)W生自身問題，她引導道：“數(shù)學記不了10個公式就從3個開始，一個個來，但是要確保記住的東西就是屬于自己的，不要有畏難情緒;英語就是由單詞組成的，如果出現(xiàn)連標題都看不懂，只能說明一個問題，詞匯量不夠，這個需要堅持。”原因梳理了，解決方案也有了：對于數(shù)學，每章內(nèi)容結束后，每人選一道典型的不會的數(shù)學題，發(fā)在六人組QQ群里，挑一個時間統(tǒng)一講解，她會事先將每道題拆分成3道，第1道為對應的原始公式，第2道是直接帶入的公式應用，練計算，第3道稍有變通之后就成了學生不會的原題。對于英語，要求5位同學每天多花半個小時進行英語閱讀，不背單詞，直接背句子，將句子中不會的單詞在本子上抄錄，然后每天在群里上傳自己的學習記錄打卡，在每人打卡成功后，“@全員”以起到激勵作用。如果有人多天沒有打卡，無論是不是學生偷懶沒有堅持，她就施展了她的“幽默專利”，詢問學生是不是最近課程比較多、有考試需要備考，或者生活中心情有波動，經(jīng)過交流之后，提醒學生要堅持學習打卡，這樣學生感受到關心，態(tài)度也顯得非常積極。
勇于雙肩挑的“統(tǒng)戰(zhàn)師”
制藥工程專業(yè)教師汪大巍，精準助學了三名新疆籍學生和一名B類心理健康生。他結合自己曾擔任生物與制藥工程學院黨總支書記兼副院長的行政工作經(jīng)驗，并從專業(yè)學習方面進行精準助學。針對開始打電話學生不接、不愿意交流等問題，他親自到寢室，后來保持一周去寢室找學生一次，拉近了與學生之間的距離，針對學生不同特點，從學生中學時期談起，幫助學生梳理了大學與中學的不同，增強學生學習的動力。在學業(yè)方面，義務為學生答疑，并到英語等基礎課課堂聽課，與任課教師交流四位學生的情況。
對癥下“藥”的“藥劑師”
生物制藥專業(yè)教師杜松云，精準助學了兩名西藏籍學生、一名海南籍學生和兩名湖北籍學生，針對學生基礎薄弱、漢語表達不太順暢、性格內(nèi)向等問題，她拿出“藥劑師”的職業(yè)資質(zhì)，從會談、激勵信心和學習技巧等方面對癥下“藥”：會談——初次見面后，發(fā)現(xiàn)講一些關于學習的話題，學生不太愿意談，她立即轉(zhuǎn)換話題，從就業(yè)談起，從就業(yè)談到實踐，再談到學習。激勵信心——通過分析每個同學的學習和心理，鼓勵學生努力學習，提高成績。因為各省教育資源及經(jīng)濟發(fā)展狀況存在差別，3名外省學生高中時基礎相對較差，特別是一名海南籍學生以體育生進入我校，雖然在體育生中文化成績高，但相對非體育專業(yè)學生還是存在一定的差異，為此，她鼓勵學生正視差距，多付出，多努力。學習技巧——她強調(diào)沒有哪種學習技巧是絕對正確的，適合自己的，能堅持得下去的就是正確的，并分享了自己在學習中的技巧，強調(diào)了上課認真做筆記，考前復習就以筆記為主，同時，針對要考試的科目對他們進行指導，海南籍學生對即將結科考試準備不充分，她指導學生通過抓重點、抓整門課程的思路，從而梳理出考試的重點之處。
善用催化劑的“分析專家”
化學工程與工藝專業(yè)教師湯軍、制藥工程專業(yè)教師毛淑芳、實驗中心專職教師王仲和肖夢媛，他們精準助學的學生絕大多數(shù)來自貴州、廣西等地區(qū)，一些是少數(shù)民族學生，針對學生基礎薄弱、學習信心不足，四位教師分析出學生存在問題根源——學習方法，因此，他們充分發(fā)揮催化劑的作用，通過學習行為改善幫助學生找到適合自己的方法，端正態(tài)度，增強自信。
據(jù)武漢華夏理工學院生物與制藥工程學院院長程弘夏教授介紹，“精準助學”工程是近年來學院從大一新生開展的一項重要工程，主要是針對“我院當前招收學生群體地域不斷擴大，特別是響應國家西部計劃、湖北省技能高考相關政策，學生群體多樣化”的現(xiàn)狀，開展的一種教學工作與學生工作深度融合的管理模式。“精準助學”工程從大一上學期結束之后啟動，是基于學生成績定量分析和學生平時表現(xiàn)定性分析進行精準分類，然后實行師生1:1、師生1:N、師生N:1、師生N:N的關系數(shù)據(jù)庫模式，發(fā)揮每個教師的特長，幫助學生解決學業(yè)、生活等需求，實行“精準式”管理。
