315前夕 我們跟著5位家長去了趟丹秋 名師堂教研中心
發(fā)現(xiàn)了他們經(jīng)久不衰的秘密
教研是教學質(zhì)量的最基本保障，一個沒有教研能力與團隊的培訓機構，很難跨過品牌化、規(guī)?；拈T檻，無論在線與線下。誰家的教研更強大，教學模式&上課流程更科學、更有針對性，那么誰最終就能夠獲得最后的勝利。而擁有教研體系的核心，在于是否能夠在短時間內(nèi)實現(xiàn)結果導向，同時在此基礎上提升用戶體驗。如果能做到這兩點，真正去成就學生和家長，口碑自然就能夠做出來，也可以不用太擔心流量和招生問題。
2017年，本就以教研興起的四川本土教培品牌丹秋名師堂，為進一步優(yōu)化學習方法，提升學習質(zhì)量，在成都市一環(huán)路西三段嘉園大廈，用兩層樓達2000多平米面積，正式擴建丹秋教育集團新的教研中心。從重構13大學科組到教材研發(fā)、課程設計、教學質(zhì)量提升，再到構建起從小學到高中完整的英才培養(yǎng)體系，一時間，教研中心無疑已成為集團的最核心部門。
昨天，在“315”到來之際，丹秋教育集團敞開教研中心大門，歡迎“品牌質(zhì)量監(jiān)督官”來“找茬”?！捌放瀑|(zhì)量監(jiān)督官”共5名，均是丹秋名師堂在讀學生家長，他們自主報名后，被從2000多位報名的家長中甄選出來。
跟隨著導游老師的步伐和介紹，“品牌質(zhì)量監(jiān)督官”們走進各學科教研室，了解名師堂的師資團隊、產(chǎn)品、運營等內(nèi)核，親自尋找每堂課精彩呈現(xiàn)、每份資料高效凝結知識點背后的原因;“品牌質(zhì)量監(jiān)督官”們觸摸云課堂，去感受名師堂與時俱進、產(chǎn)品升級的步伐。
楊小蘭是金牛萬達校區(qū)學生毛旭的母親，她告訴新浪四川，“參觀完教研中心我才知道，原來每堂課的后面都有一個龐大的專業(yè)團隊。丹秋教育集團專業(yè)的公司化運營，讓我更放心將孩子送到這里來?！?/p>
而花牌坊校區(qū)曹歆囈爸爸則談到，孩子之前閱讀不是很高效，但是自從參加了丹秋名師堂素質(zhì)訓練營的高效記憶課程后，一目十行不帶提升了閱讀能力，作文也是次次滿分。接著伍爸爸和梁媽媽也給我們分享了孩子來到名師堂后的驚人改變，原來只是想著擔心孩子對學習有懈怠課后充充電，誰知道上了課之后成績次次領先，考試經(jīng)常穩(wěn)拿全年級第一名……
“從空間上促進家長與集團的粘合，只是活動的主旨之一。更多的，我們是想實現(xiàn)辦學者與求學者之間的零距離對話?！被顒迂撠熑烁嬖V新浪四川。
在參觀行程結束后，丹秋教育集團總裁張丹秋、教學管理校長潘波、教學研發(fā)總監(jiān)曾剛——引領集團教研發(fā)展方向的三位高層領導均來到會場，與家長坐在一起溝通教育教學，解答家長們在培養(yǎng)孩子過程中遇到的疑惑。
有家長表示孩子聰明好動，自己不知道如何做，張丹秋總裁提出：“越是聰明的孩子越需要陪伴和關注，無論父母，每天抽出一小時專程陪伴孩子?！彼€分享到，“推動個人和家庭成功幸福的關鍵，就在于愛和夢想。親子之愛、夫妻之愛、孝道之愛讓我們變得強大，個人夢想、家庭夢想砥礪我們前進?！?/p>
當家長們表示不知道如何培養(yǎng)孩子興趣時，曾剛總監(jiān)說“讓孩子產(chǎn)生興趣最簡單的方法就是有成就感，讓成功培養(yǎng)興趣”;潘波校長從丹秋名師堂本身“親其師、信其道”的做法來回答，“丹秋名師堂對教師的要求不僅在專業(yè)素養(yǎng)，還在言談舉止著裝等方面，讓老師們得到學生的喜歡。讓學生因為這份喜歡，而喜歡課堂、學科?！睋?jù)了解，丹秋名師堂還成立的專門的督導專員，不定時突擊檢查老師課堂，如若有不合格的地方，將會“回爐再造”;如果出現(xiàn)知識性的錯誤，下周該教師就得離開名師堂。
就這樣，在你來我往的交流中，家長們用樸實的語言講述著孩子們在名師堂的快速進步，反饋著他們對丹秋教育的信任;用他們在教育孩子時的疑惑，提示著丹秋教育可以做的事情還有很多。
在活動結束后，張丹秋總裁向新浪四川透露，“為了進一步提升名師堂的教學質(zhì)量，在未來的三年內(nèi)，集團每年將投入近千萬元的巨資，加大對教學研發(fā)的支持。致力于快速構建“大后臺，小前臺”的教研管理模式，創(chuàng)建各具特色的“小學教研院”“初中教研院”和“高中教研院”，針對大西南主流教材和大綱進行教學內(nèi)容系統(tǒng)、深度的鉆研，創(chuàng)新構建產(chǎn)品，不斷完善提升教學體系、產(chǎn)品體系、標準化教材、課堂標準化流程、在線課程和課后服務體系等，完成教研體系的六大成果，彰顯‘教研、運營、營銷、服務’四劍合璧的第一品牌的驅(qū)動力，為成都乃至四川的家長和學生提供更高質(zhì)量的教學培訓服務?！?/p>
