治貧先治愚，扶貧先扶智，教育扶貧，難在農(nóng)村基礎(chǔ)教育，難在資源引進(jìn)?！按蟀囝~化”、“空心化”是目前我國(guó)農(nóng)村教育常態(tài)，“開(kāi)不齊課、開(kāi)不足課、開(kāi)不好課”時(shí)有發(fā)生，農(nóng)村教育資源的嚴(yán)重貧乏牢牢困住了貧困學(xué)生渴望知識(shí)的步伐。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的跨時(shí)空、交互性的特點(diǎn)給優(yōu)質(zhì)教育資源的整合傳達(dá)創(chuàng)造了出口，讓貧困教育事業(yè)的發(fā)展看到了曙光。學(xué)訓(xùn)寶正是在這樣的時(shí)代洪流中應(yīng)運(yùn)而生，也正為了全民平等的受教育機(jī)會(huì)負(fù)重前行。
“在公司成立之初，我想做的第一件事，就是讓農(nóng)村的孩子享受到和城里孩子一樣的教育，擁有一個(gè)充滿自信的未來(lái)!”學(xué)訓(xùn)寶的創(chuàng)始人譚濤這樣說(shuō)。每年，學(xué)訓(xùn)寶團(tuán)隊(duì)都會(huì)攜手高校名師走進(jìn)貧困山村，走近特困兒童，山區(qū)的孩子向往知識(shí)，但他們?nèi)鄙倬W(wǎng)絡(luò)設(shè)備，即使有計(jì)算機(jī)課，也往往有電腦、無(wú)網(wǎng)絡(luò)，或者有網(wǎng)絡(luò)、無(wú)資源、無(wú)師資，學(xué)訓(xùn)寶則為打通農(nóng)村教育資源與師資創(chuàng)造了條件，通過(guò)聚合名師、名校、名機(jī)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)資源，改變傳統(tǒng)的、分散的、片斷的、短時(shí)的教育扶貧現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在貧困地區(qū)的共建共享。
“讓全中國(guó)的孩子，足不出戶就能跟最優(yōu)秀的老師一起學(xué)習(xí);讓大山里的教師，不用千里跋涉就能和教育名家交流取經(jīng)?！睂W(xué)訓(xùn)寶作為現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深層應(yīng)用，能有效解決鄉(xiāng)村教師“派不出、留不住、教不好”的困境，達(dá)到“課課有資源，人人用資源”的共享目的，從而實(shí)現(xiàn)信息化與扶貧攻堅(jiān)的深度融合，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子真正擁有平等受教育的機(jī)會(huì)。
“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，學(xué)訓(xùn)寶，扶貧教育在路上……
END
