教育，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切。在武漢華夏理工學(xué)院生物與制藥工程學(xué)院，有一批可愛的園丁，針對(duì)學(xué)生自身不同情況，他們用無絲奉獻(xiàn)的精神，用兢兢業(yè)業(yè)的敬業(yè)精神，拿出十八班武藝，義務(wù)地開展“精準(zhǔn)助學(xué)”，譜寫了一個(gè)個(gè)感人的故事。
善于化學(xué)分解的“幽默姐姐”
實(shí)驗(yàn)中心專職教師楊歡，精準(zhǔn)助學(xué)5名數(shù)學(xué)、英語困難戶。最初相見，她從吐槽老師上課風(fēng)格無聊、內(nèi)容較難等外在原因，激起學(xué)生的交流欲望，再導(dǎo)向?qū)W生自身問題，她引導(dǎo)道：“數(shù)學(xué)記不了10個(gè)公式就從3個(gè)開始，一個(gè)個(gè)來，但是要確保記住的東西就是屬于自己的，不要有畏難情緒;英語就是由單詞組成的，如果出現(xiàn)連標(biāo)題都看不懂，只能說明一個(gè)問題，詞匯量不夠，這個(gè)需要堅(jiān)持。”原因梳理了，解決方案也有了：對(duì)于數(shù)學(xué)，每章內(nèi)容結(jié)束后，每人選一道典型的不會(huì)的數(shù)學(xué)題，發(fā)在六人組QQ群里，挑一個(gè)時(shí)間統(tǒng)一講解，她會(huì)事先將每道題拆分成3道，第1道為對(duì)應(yīng)的原始公式，第2道是直接帶入的公式應(yīng)用，練計(jì)算，第3道稍有變通之后就成了學(xué)生不會(huì)的原題。對(duì)于英語，要求5位同學(xué)每天多花半個(gè)小時(shí)進(jìn)行英語閱讀，不背單詞，直接背句子，將句子中不會(huì)的單詞在本子上抄錄，然后每天在群里上傳自己的學(xué)習(xí)記錄打卡，在每人打卡成功后，“@全員”以起到激勵(lì)作用。如果有人多天沒有打卡，無論是不是學(xué)生偷懶沒有堅(jiān)持，她就施展了她的“幽默專利”，詢問學(xué)生是不是最近課程比較多、有考試需要備考，或者生活中心情有波動(dòng)，經(jīng)過交流之后，提醒學(xué)生要堅(jiān)持學(xué)習(xí)打卡，這樣學(xué)生感受到關(guān)心，態(tài)度也顯得非常積極。
勇于雙肩挑的“統(tǒng)戰(zhàn)師”
制藥工程專業(yè)教師汪大巍，精準(zhǔn)助學(xué)了三名新疆籍學(xué)生和一名B類心理健康生。他結(jié)合自己曾擔(dān)任生物與制藥工程學(xué)院黨總支書記兼副院長的行政工作經(jīng)驗(yàn)，并從專業(yè)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行精準(zhǔn)助學(xué)。針對(duì)開始打電話學(xué)生不接、不愿意交流等問題，他親自到寢室，后來保持一周去寢室找學(xué)生一次，拉近了與學(xué)生之間的距離，針對(duì)學(xué)生不同特點(diǎn)，從學(xué)生中學(xué)時(shí)期談起，幫助學(xué)生梳理了大學(xué)與中學(xué)的不同，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)業(yè)方面，義務(wù)為學(xué)生答疑，并到英語等基礎(chǔ)課課堂聽課，與任課教師交流四位學(xué)生的情況。
對(duì)癥下“藥”的“藥劑師”
生物制藥專業(yè)教師杜松云，精準(zhǔn)助學(xué)了兩名西藏籍學(xué)生、一名海南籍學(xué)生和兩名湖北籍學(xué)生，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、漢語表達(dá)不太順暢、性格內(nèi)向等問題，她拿出“藥劑師”的職業(yè)資質(zhì)，從會(huì)談、激勵(lì)信心和學(xué)習(xí)技巧等方面對(duì)癥下“藥”：會(huì)談——初次見面后，發(fā)現(xiàn)講一些關(guān)于學(xué)習(xí)的話題，學(xué)生不太愿意談，她立即轉(zhuǎn)換話題，從就業(yè)談起，從就業(yè)談到實(shí)踐，再談到學(xué)習(xí)。激勵(lì)信心——通過分析每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)和心理，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高成績。因?yàn)楦魇〗逃Y源及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在差別，3名外省學(xué)生高中時(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，特別是一名海南籍學(xué)生以體育生進(jìn)入我校，雖然在體育生中文化成績高，但相對(duì)非體育專業(yè)學(xué)生還是存在一定的差異，為此，她鼓勵(lì)學(xué)生正視差距，多付出，多努力。學(xué)習(xí)技巧——她強(qiáng)調(diào)沒有哪種學(xué)習(xí)技巧是絕對(duì)正確的，適合自己的，能堅(jiān)持得下去的就是正確的，并分享了自己在學(xué)習(xí)中的技巧，強(qiáng)調(diào)了上課認(rèn)真做筆記，考前復(fù)習(xí)就以筆記為主，同時(shí)，針對(duì)要考試的科目對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，海南籍學(xué)生對(duì)即將結(jié)科考試準(zhǔn)備不充分，她指導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)、抓整門課程的思路，從而梳理出考試的重點(diǎn)之處。
善用催化劑的“分析專家”
化學(xué)工程與工藝專業(yè)教師湯軍、制藥工程專業(yè)教師毛淑芳、實(shí)驗(yàn)中心專職教師王仲和肖夢(mèng)媛，他們精準(zhǔn)助學(xué)的學(xué)生絕大多數(shù)來自貴州、廣西等地區(qū)，一些是少數(shù)民族學(xué)生，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)信心不足，四位教師分析出學(xué)生存在問題根源——學(xué)習(xí)方法，因此，他們充分發(fā)揮催化劑的作用，通過學(xué)習(xí)行為改善幫助學(xué)生找到適合自己的方法，端正態(tài)度，增強(qiáng)自信。
據(jù)武漢華夏理工學(xué)院生物與制藥工程學(xué)院院長程弘夏教授介紹，“精準(zhǔn)助學(xué)”工程是近年來學(xué)院從大一新生開展的一項(xiàng)重要工程，主要是針對(duì)“我院當(dāng)前招收學(xué)生群體地域不斷擴(kuò)大，特別是響應(yīng)國家西部計(jì)劃、湖北省技能高考相關(guān)政策，學(xué)生群體多樣化”的現(xiàn)狀，開展的一種教學(xué)工作與學(xué)生工作深度融合的管理模式?！熬珳?zhǔn)助學(xué)”工程從大一上學(xué)期結(jié)束之后啟動(dòng)，是基于學(xué)生成績定量分析和學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)定性分析進(jìn)行精準(zhǔn)分類，然后實(shí)行師生1:1、師生1:N、師生N:1、師生N:N的關(guān)系數(shù)據(jù)庫模式，發(fā)揮每個(gè)教師的特長，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)、生活等需求，實(shí)行“精準(zhǔn)式”管理。
