治貧先治愚，扶貧先扶智，教育扶貧，難在農(nóng)村基礎(chǔ)教育，難在資源引進(jìn)。“大班額化”、“空心化”是目前我國農(nóng)村教育常態(tài)，“開不齊課、開不足課、開不好課”時有發(fā)生，農(nóng)村教育資源的嚴(yán)重貧乏牢牢困住了貧困學(xué)生渴望知識的步伐。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的跨時空、交互性的特點給優(yōu)質(zhì)教育資源的整合傳達(dá)創(chuàng)造了出口，讓貧困教育事業(yè)的發(fā)展看到了曙光。學(xué)訓(xùn)寶正是在這樣的時代洪流中應(yīng)運而生，也正為了全民平等的受教育機(jī)會負(fù)重前行。
“在公司成立之初，我想做的第一件事，就是讓農(nóng)村的孩子享受到和城里孩子一樣的教育，擁有一個充滿自信的未來!”學(xué)訓(xùn)寶的創(chuàng)始人譚濤這樣說。每年，學(xué)訓(xùn)寶團(tuán)隊都會攜手高校名師走進(jìn)貧困山村，走近特困兒童，山區(qū)的孩子向往知識，但他們?nèi)鄙倬W(wǎng)絡(luò)設(shè)備，即使有計算機(jī)課，也往往有電腦、無網(wǎng)絡(luò)，或者有網(wǎng)絡(luò)、無資源、無師資，學(xué)訓(xùn)寶則為打通農(nóng)村教育資源與師資創(chuàng)造了條件，通過聚合名師、名校、名機(jī)構(gòu)等優(yōu)質(zhì)資源，改變傳統(tǒng)的、分散的、片斷的、短時的教育扶貧現(xiàn)狀，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源在貧困地區(qū)的共建共享。
“讓全中國的孩子，足不出戶就能跟最優(yōu)秀的老師一起學(xué)習(xí);讓大山里的教師，不用千里跋涉就能和教育名家交流取經(jīng)?！睂W(xué)訓(xùn)寶作為現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深層應(yīng)用，能有效解決鄉(xiāng)村教師“派不出、留不住、教不好”的困境，達(dá)到“課課有資源，人人用資源”的共享目的，從而實現(xiàn)信息化與扶貧攻堅的深度融合，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子真正擁有平等受教育的機(jī)會。
“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，學(xué)訓(xùn)寶，扶貧教育在路上……
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