在知識(shí)付費(fèi)成為風(fēng)口的時(shí)候，郭宇寬提出一個(gè)問題“如果語音機(jī)器人上陣了，人類在讀書或者答題方面還有優(yōu)勢(shì)么?”
從阿法狗擊敗柯潔開始，人們實(shí)實(shí)在在感受到來自人工智能的威脅——在未來，最近的機(jī)器人已經(jīng)獲得了身份證，甚至在眾目睽睽之下調(diào)動(dòng)遠(yuǎn)比人類更龐大的知識(shí)庫和人類輕松對(duì)話，我們被AI取代的可能性有多大?當(dāng)朋友圈掀起“如何避免成為一個(gè)油膩的XXX”時(shí)，我們又開始憂慮：如何才能做到不油膩?
一次次的焦慮中，大家開始嘗試著在網(wǎng)上學(xué)習(xí)“小知識(shí)”、“小學(xué)問”，但最后，腦子里裝滿了堆砌的知識(shí)點(diǎn)在面對(duì)層出不窮的新問題時(shí)，馬上陷入下一輪的焦慮。
這些，在曾經(jīng)的國(guó)辯冠軍、央視記者、投資人郭宇寬看來，都是必然的。因?yàn)椤澳切┲R(shí)產(chǎn)品大多都是講雞湯故事，拋百度上可以搜索到的知識(shí)點(diǎn)”。而他想做的，是反雞湯主義，反百度學(xué)派，梳理知識(shí)地圖，培養(yǎng)知識(shí)方法，帶著大家一起深度學(xué)習(xí)、研究問題，他認(rèn)為，提出問題，建立分析問題的模型才是人相對(duì)于機(jī)器人最有價(jià)值也可以保持優(yōu)勢(shì)的工作。
10月31日，郭宇寬領(lǐng)銜打造的《郭宇寬深度學(xué)習(xí)》，在喜馬拉雅FM上線。每期節(jié)目提出一個(gè)在百度上查不到現(xiàn)成答案的問題，再和大家一起分析。
知識(shí)點(diǎn)記憶式的學(xué)習(xí)越來越?jīng)]意義了
在喜馬拉雅FM關(guān)于郭宇寬深度學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介有一段這樣的話：“這個(gè)世界上有超過30%的人，沒有真正愛過一個(gè)人;有超過50%的人沒有真正欣賞過美;更有90%以上的人，這輩子沒有真正研究過一個(gè)問題，在中國(guó)這個(gè)比例可能更高。”
郭宇寬博士這樣定義他的產(chǎn)品：這是一個(gè)重點(diǎn)在知識(shí)生產(chǎn)方式變革的課程，把知識(shí)爆炸的時(shí)代零散的知識(shí)碎片拼成版圖，享受智性成長(zhǎng)的生活。
目前市場(chǎng)上的知識(shí)產(chǎn)品大致是老師講一些故事，得出一些道理，或者像考試輔導(dǎo)班那樣告訴你一些如同教科書劃重點(diǎn)一樣的知識(shí)點(diǎn)，他們注重的是結(jié)論。而郭宇寬認(rèn)為在人工智能時(shí)代來臨的時(shí)候基于記憶的知識(shí)點(diǎn)價(jià)值越來越低，用人腦去記好多知識(shí)點(diǎn)，就好像和阿法狗去比下棋一樣，深度學(xué)習(xí)更注重的是提出問題的方式，問題的推理而非結(jié)論。
比方說，傳統(tǒng)教育里，老師會(huì)告訴你：1840年，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。然后，我們的考試就會(huì)考，在哪一年?和哪個(gè)國(guó)家?在哪里開始的戰(zhàn)爭(zhēng)?我們只需要記住那個(gè)正確的答案。但這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)有意義嗎?
郭宇寬說他要提倡一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)該教你分析：為什么是1840年開始?為什么是和英國(guó)?如果晚十年發(fā)生會(huì)對(duì)未來的格局有什么影響……在推理問題的過程中，不斷有新問題出現(xiàn)，探尋這些問題背后的因果關(guān)系，這才是郭宇寬深度學(xué)習(xí)希望達(dá)到的效果，他說他的侄子在歐洲上學(xué)，小學(xué)就有研究課題，比如讓小孩研究羅馬史，提出他們自己的看法，不是我們這種死記硬背的。他認(rèn)為缺少研究性學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，是整個(gè)中國(guó)教育的薄弱點(diǎn)，把學(xué)習(xí)考試引導(dǎo)到記憶和重復(fù)訓(xùn)練上，這在人工智能越來越發(fā)達(dá)的今天，會(huì)讓受教育者越來越吃虧。
用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度研究大家最關(guān)心的生活問題
當(dāng)“郭宇寬深度學(xué)習(xí)”面試后，有人提出質(zhì)疑。現(xiàn)在市場(chǎng)上的知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品名字，都以大眾化、簡(jiǎn)單為主?！吧疃葘W(xué)習(xí)”會(huì)不會(huì)是枯燥的學(xué)術(shù)研究呢?
郭博士明確指出，郭宇寬深度學(xué)習(xí)，所有的問題都將與我們的生活緊密相關(guān)。簡(jiǎn)單點(diǎn)說，就是用最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，研究最接地氣的生活問題。所有的題材，都源于生活。
郭博士在一年之中，會(huì)用互動(dòng)的形式和大家一起研究50個(gè)問題。有些問題是從他自己腦子里冒出來的，有些人身邊的朋友的提出的問題。郭博士鼓勵(lì)會(huì)員和他一起提出好的問題，邀請(qǐng)其他學(xué)者加入。
在之后的線下活動(dòng)中，郭宇寬博士將用蘇格拉底的授課方式與會(huì)員互動(dòng)，讓深度學(xué)習(xí)的會(huì)員跟隨一些學(xué)術(shù)史上的大牛學(xué)者，理解他們?cè)趺捶治鲆粋€(gè)問題，郭宇寬說，他追求的有價(jià)值的知識(shí)創(chuàng)造，是幾十年甚至幾百年后都讓人覺得經(jīng)典、繞不過去的解答。追隨這些大牛的思想方法，理解他們是怎么建構(gòu)模型，分析問題的。
從淺層次暢銷書概念到讀論文、讀理論，從停留在日常經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)水平到形成可以精進(jìn)的思維格局，打造可以發(fā)展的思想工具。運(yùn)用深度學(xué)習(xí)5步法——界定問題、搜集文獻(xiàn)、構(gòu)建模型、對(duì)話沖突、梳理邊界。
對(duì)生活中常見的問題，大膽假設(shè)，小心求證，抽絲剝繭，舉一反三，知其所以然，把知識(shí)爆炸的時(shí)代零散的知識(shí)碎片拼成版圖，享受智性成長(zhǎng)的生活
提升中國(guó)人社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)與競(jìng)爭(zhēng)力
郭博士認(rèn)為，中國(guó)的小孩在參加各類學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，都能取得非常好的成績(jī)，但之后能在學(xué)科領(lǐng)域有所建樹的卻非常少，那是因?yàn)樵谥袊?guó)缺失研究型教育，注重的是重復(fù)性的記憶與機(jī)械性的計(jì)算。而這些人工智能顯然比我們擅長(zhǎng)得多。這樣誤導(dǎo)性的訓(xùn)練會(huì)讓我們?cè)谖磥砣笔Ц?jìng)爭(zhēng)力，甚至被人工智能淘汰。而西方的教育完全不一樣。
他舉例說，西方國(guó)家的小孩從小學(xué)開始就被老師訓(xùn)練寫論文，到中學(xué)后他們的論文題目已經(jīng)達(dá)到“你對(duì)羅馬帝國(guó)的興衰有什么看法?”、“我們能為抑制全球變暖做什么?”的難度。這在中國(guó)大多數(shù)大學(xué)生看了都會(huì)暈菜，因?yàn)榭荚嚧缶V上沒有，書上也找不到。
當(dāng)問到郭宇寬深度學(xué)習(xí)的受眾定位，他認(rèn)為從博士以上學(xué)歷到中小學(xué)生都可以。簡(jiǎn)介里解釋說，這款產(chǎn)品對(duì)博士有助于打開學(xué)術(shù)視野，對(duì)中小學(xué)生從小培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。郭博士不覺得中小學(xué)生學(xué)習(xí)這款產(chǎn)品有難度，他認(rèn)為科學(xué)素養(yǎng)是需要熏陶的，需要環(huán)境。比如很多我國(guó)農(nóng)村孩子考試英文上很吃虧，不是因?yàn)橛⒄Z難，在美國(guó)多笨的人都會(huì)說英語，因?yàn)樵谵r(nóng)村，老師都說不好英語，沒有老師帶領(lǐng)進(jìn)入這種語言，所以沒這種語言環(huán)境。同樣的，很多人一輩子讀不了理論書籍，覺得學(xué)術(shù)離自己很遙遠(yuǎn)，也是因?yàn)闆]有老師帶入研究問題的語言體系。
在產(chǎn)品上線前，郭博士給他的節(jié)目貼上“腦力密度高”、“燒腦”的標(biāo)簽。他希望借助這款知識(shí)產(chǎn)品“心智脫于俗諦之桎梏，真理因而得以發(fā)揚(yáng)，讓精深知識(shí)鏈接社會(huì)大眾，打通學(xué)術(shù)和日常經(jīng)驗(yàn)，提升中國(guó)人社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)”。
