新學(xué)期開學(xué)，最受關(guān)注的莫過于中小學(xué)語文教材的變化。在孩子們最新拿到的課本中，文學(xué)素養(yǎng)和人文精神有了廣泛而深刻的體現(xiàn)，語文閱讀和寫作的訓(xùn)練明顯增多。為什么會(huì)有這種變化?這種變化對(duì)孩子們會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?我們?cè)撊绾胃玫貙W(xué)習(xí)閱讀?閱讀對(duì)于一門語言的學(xué)習(xí)到底有多重要?近日，記者采訪了瑞思學(xué)科英語教育專家。
重視閱讀是大勢(shì)所趨
閱讀對(duì)于一個(gè)孩子的重要意義不言而喻，它不但是孩子們學(xué)習(xí)各科功課的基礎(chǔ)，而且是其思維模式形成、思考程度加深的前提。除此，閱讀還有助于培養(yǎng)一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而成為一個(gè)高素質(zhì)的世界公民。
今年新學(xué)期中小學(xué)語文教材的變化，從整體上講，閱讀越來越被重視，是與我國長遠(yuǎn)教育目標(biāo)相一致的。教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)面向未來的終身學(xué)習(xí)者。在這個(gè)過程中，第一，孩子們要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，第二，要保持創(chuàng)新，第三要提高認(rèn)識(shí)和理解。現(xiàn)在大家都在談核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)中很重要的一點(diǎn)是閱讀素養(yǎng)。什么是閱讀素養(yǎng)?簡單說，就是孩子從小學(xué)就要掌握的一種極其重要的能力，只有掌握了這種能力才能更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。所以閱讀不僅僅有助于語言的學(xué)習(xí)，這包括漢語、英語等等，還有助于數(shù)學(xué)、科學(xué)、項(xiàng)目管理等課程的學(xué)習(xí)。
瑞思專家稱，原來數(shù)學(xué)考試，可能需要閱讀的文字量只有2000字，現(xiàn)在教改后，需要閱讀的文字量很可能會(huì)達(dá)到5000字。如果閱讀能力不行，讀不懂題，根本無法解答。有的學(xué)奧數(shù)的孩子，現(xiàn)在轉(zhuǎn)而補(bǔ)閱讀，就是這個(gè)原因。孩子如果語文閱讀能力不行，他在其他各科學(xué)習(xí)中也將產(chǎn)生障礙。
未來終身教育的趨勢(shì)一定是自主學(xué)習(xí)，閱讀能力強(qiáng)才能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能在海量碎片信息中進(jìn)行篩選，才能有自己的觀點(diǎn)和判斷，去粗取精，吸收精華，從而讓自己更好地成長。
美國學(xué)校這樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣
今年4月，中國新聞出版研究院公布了第十四次全國國民閱讀調(diào)查的情況，調(diào)查顯示，2016年我國成年國民人均圖書閱讀量為7.86本。雖然較之前幾年有所增長，但與美國國民人均閱讀量相比仍然有待提高，美國教育對(duì)閱讀的重視也值得借鑒。美國怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力?對(duì)此，在美國研學(xué)多年的瑞思教育專家講，首先是培養(yǎng)孩子的興趣，然后分階段分步驟地培養(yǎng)孩子的思維。其實(shí)中國孩子讀書也不少，但中國孩子很多時(shí)候是在讀教材，而美國孩子則是在讀自己感興趣的書。很多美國中小學(xué)沒有暑假作業(yè)，但是老師會(huì)鼓勵(lì)暑期閱讀，學(xué)生可以閱讀任何他想讀的書并且需要交出閱讀感想，有的學(xué)生會(huì)在一個(gè)暑假閱讀幾十本書。美國學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是讓孩子成為主動(dòng)的閱讀者，根據(jù)自己的需要有目的地去讀書。
其次，國外的課堂會(huì)給孩子的閱讀搭梯子，引導(dǎo)孩子從已知到未知。比如，老師要講寵物，首先會(huì)引導(dǎo)孩子從觀察熟悉的事物開始，自己有沒有養(yǎng)寵物，這些寵物的習(xí)性怎樣。之后進(jìn)行課堂講授，引導(dǎo)孩子自己讀書查閱資料。對(duì)于低齡段的孩子來說，圖畫書是必不可少的，當(dāng)孩子還看不懂文字的時(shí)候，就要從圖片引導(dǎo)開始，激發(fā)他們的興趣。比如，圖上畫了一口鍋，鍋里有許多蔬菜，這時(shí)候小朋友就會(huì)好奇，這是講做飯的還是講裝飾壇子的?他會(huì)對(duì)書的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對(duì)于高齡段的孩子來說，閱讀之后還可以把自己閱讀的內(nèi)容演繹出來，這就是國外常見的“讀者劇院”。這本書講的是什么?每個(gè)人物的性格怎樣?他們是怎樣起沖突，怎樣發(fā)展的?通過表演來深刻地理解書中內(nèi)容。
閱讀能力的背后是思維
作為美式教育領(lǐng)航者，瑞思的課堂也在使用和美國學(xué)校同樣的閱讀訓(xùn)練方法，都是按照布魯姆理論(Bloom)遵循認(rèn)知層次的規(guī)律一步步地引導(dǎo)孩子由淺入深學(xué)習(xí)閱讀，學(xué)會(huì)思考。閱讀課上，老師通常會(huì)用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，如果一個(gè)大問題孩子回答不上來，就會(huì)把它拆分成若干個(gè)小問題，比如，這本書你最喜歡誰?你為什么喜歡他?他遇到了什么困難?如果你遇到這種困難你會(huì)怎么做?這樣一步步遞進(jìn)式地引導(dǎo)，加深孩子的理解并作出自己的判斷。
除此之外，瑞思的閱讀教學(xué)中常用的還有思維導(dǎo)圖，教孩子們根據(jù)文章內(nèi)容畫魚骨圖、樹形圖、表格等。比如，區(qū)分兩個(gè)不同的事物，可以用對(duì)比圖;讀傳記可以畫時(shí)間軸;讀詩歌可以讓孩子反復(fù)感受作者當(dāng)時(shí)的心情，引導(dǎo)孩子去感知與思考。
閱讀，不僅能夠豐富孩子的語言詞匯，提高語言理解能力，更能助力思維的養(yǎng)成，提升孩子的閱讀能力，對(duì)孩子獨(dú)立的思想體系的形成有很大幫助。在學(xué)習(xí)中，閱讀能力的提高，可以幫助孩子掌握思維與方法，其他各科的學(xué)習(xí)都會(huì)變得有章可循。
多方聯(lián)動(dòng)，為孩子打造良好的閱讀環(huán)境
瑞思向來很重視孩子閱讀能力的培養(yǎng)，從瑞思的課程設(shè)計(jì)中就可以看出。瑞思的課程中，語言藝術(shù)(英語)所占的比例很高，而在語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，閱讀又占到整個(gè)課程的70%。瑞思鼓勵(lì)每個(gè)孩子成為一個(gè)好的閱讀者，線下教室有英文圖書館，線上有在線圖書館，圖書館按藍(lán)思指數(shù)分級(jí)指導(dǎo)孩子閱讀。孩子的閱讀書目不但與現(xiàn)階段語言程度一致，而且還與課程相關(guān)聯(lián)，輔助孩子加深認(rèn)知和理解。每一名指導(dǎo)孩子閱讀的老師也會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行持續(xù)考察，寫閱讀體驗(yàn)，幫助孩子提高閱讀水平。除此之外，瑞思還開展家校互動(dòng)，鼓勵(lì)家長進(jìn)行親子閱讀，為孩子打造良好的閱讀環(huán)境。
瑞思學(xué)科英語關(guān)于語言藝術(shù)課程教學(xué)的心得與體會(huì)已形成完整的理論——“基于閱讀策略的閱讀理解”，收錄于《學(xué)科英語教育的理論與實(shí)踐》一書中。在該篇文章中，不但有閱讀課程的設(shè)計(jì)，閱讀方法的探討，閱讀課堂的教學(xué)與實(shí)踐，更有閱讀環(huán)境的建立與打造。瑞思將自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論，分享給行業(yè)以及家長，希望借此盡到社會(huì)責(zé)任，帶領(lǐng)更多的同行者，讓中國教育與中國孩子充分受益。
有學(xué)者表示，一個(gè)人的精神發(fā)育史，應(yīng)該是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平;一個(gè)社會(huì)到底是向上提升還是向下沉淪，就看閱讀能植根多深。對(duì)學(xué)生閱讀教育的重視是中國教育改革的亮點(diǎn)，在眾多教育行業(yè)工作者的共同努力下，其效果值得期待。
關(guān)于瑞思學(xué)科英語
瑞思學(xué)科英語自2007年進(jìn)入中國市場(chǎng)，取得了在全球有豐富教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品資源的霍頓•米夫林•哈考特(HMHG)集團(tuán)有關(guān)課件和產(chǎn)品內(nèi)容在中國地區(qū)的授權(quán)，采用互動(dòng)多媒體為教學(xué)手段，備受孩子和家長的青睞，經(jīng)過十年的努力，為中國不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系。在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。
作為美式教育領(lǐng)航者，瑞思學(xué)科英語鼓勵(lì)孩子用思維認(rèn)知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對(duì)英語思維力及未來領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國孩子成為杰出的世界公民。
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