上好每節(jié)作文課，對每位語文老師來說是一大挑戰(zhàn)。因為作文課，不像語文課文那樣有教案，有參考資料，還有課件及音響資料。作文課沒有現(xiàn)成的道路，沒有固定的模式，從網(wǎng)上或書本中搜集的作文資料，魚龍混雜，良莠不齊。如果照搬照抄，學(xué)生感到目標不明確、不系統(tǒng)。周志梭老師認為，單調(diào)、乏味的空洞理論學(xué)生不喜歡，針對這一現(xiàn)象，我用心深思，摸索出一套行之有效的作文課。
遵循一個原則：由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由淺入深，有層次有系統(tǒng)性。這一學(xué)年有兩個學(xué)期，第一學(xué)期圍繞一個中心：即訓(xùn)練學(xué)生在文章中細節(jié)描寫的穿插運用。
第二學(xué)期圍繞“如何寫好記敘文?”這一中心，學(xué)生大多不喜歡枯燥理論，大多喜歡聽故事，在有趣的故事中掌握寫作技巧。
周志梭老師介紹，我學(xué)期初就向?qū)W生公布這學(xué)期的作文題，并作詳細的材料準備提示。學(xué)生可以提前寫自己喜歡的作文題，可以就難寫的作文題請教別人。
如此，學(xué)生的作文積極性就被激活了。 而在學(xué)生寫完作文后，我會及時作出反饋。因為學(xué)生剛寫完作文，總是最想知道自己的作文成績，最想知道老師的評價。這個時候，如果不及時滿足學(xué)生的這種心理期望，就會降低學(xué)生的作文熱情。我采取了一個比較簡便的反饋方式，讓學(xué)生始終保持對作文的期待與興趣。
接下來，周志梭老師將向讀者朋友們介紹作文輔導(dǎo)都有哪些技巧
一、寫作指導(dǎo) 語文作文在記敘文寫作中,進行人物語言的描寫是不可缺少的。進行人物語言的描寫,語文作文不是隨心所欲的,初三語文作文輔導(dǎo)教案_圣億作文學(xué)校,想怎樣寫就怎樣寫,而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語言的描寫,能使讀者由說話看出人來?！边@就是說從人物語言的描寫中看出人物的鮮明特點，周志梭老師如是說。那么,怎樣才能達到這種境界呢? 無非就是人物語言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。
二、人物語言的描寫,力求反映人物的特征。成功的對話描寫,不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點,初三語文作文輔導(dǎo)教案_圣億作文學(xué)校,而且也要能反映出人物的思想感情,表現(xiàn)人物的性格特征。
三、語文作文的人物語言要力求簡潔,避免有話必錄和拖泥帶水的現(xiàn)象。
四、具有鮮明個性的人物語言描寫,并不是垂手可得,而要通過艱辛的努力才能獲得。
周志梭老師認為，作文教學(xué)是語文教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。作文是反映學(xué)生 思想 情緒的一面鏡子，它具有敏銳、迅速、集中表現(xiàn)學(xué)生心理活動的特點。學(xué)生對教師、對家長、對社會、對學(xué)習(xí)的心理反映，最先在作文中露出蛛絲馬跡。可是，我一次次翻開學(xué)生作文本，總會讓人驚訝不已：胡編亂抄的、張冠李戴的、文不對題的、三言兩語的、龍騰鳳舞的，甚至還有求人代勞的，可以說應(yīng)有盡有。綜觀差生的作文我曾經(jīng)和他們談過，原因是多方面的，一言蔽之，就是厭倦作文。如何再次激發(fā)孩子關(guān)于作文的興趣呢?周志梭老師認為可以從以下幾點突破。
突破點一、激發(fā)自尊 培養(yǎng)情感
教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴感，只有這樣才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。特別是那些差生因害怕作文出現(xiàn)病句、錯別字、結(jié)構(gòu)混亂等等鬧出笑話而遭到同學(xué)尤其異性同學(xué)的恥笑，以致不敢多寫，甚至不寫。
其實差生也是我們的學(xué)生，我們有責(zé)任關(guān)心、愛護他們，差生也需要溫暖，更需要扶植，差生也有豐富的情感，最富于表達自己的喜怒哀樂的情緒，社會經(jīng)驗和活動能力往往勝過其他同學(xué)，這是他們的優(yōu)點，也是他們的閃光點。我們作為教師要從他們的實際出發(fā)，要保護他們的自尊，千方百計地讓差生在集體中得到同學(xué)們的尊重。因此我在批改作文時進行了精心的眉批、插批、尾批，把差生中寫的優(yōu)美的語句拿出來在班上講評，甚至鼓勵他們向校廣播站投稿，當然要在教師的精心輔導(dǎo)下才能進行，消除差生害怕作文的心理，鼓勵寫作的勇氣，這就需要教師要有培養(yǎng)差生的愛心。
突破點二、培養(yǎng)習(xí)慣 傳遞情感
常見差生作文，錯別字連篇、病句成堆、敘述空乏等等，究其原因，是學(xué)生缺乏認真、仔細、耐心的心理素質(zhì)。倘若教師要學(xué)生重寫、罰作，只會事與原違，加深學(xué)生的厭倦情緒。
作為教師因通過自身的姿態(tài)、語調(diào)、眼神，把自己的情感傳遞給差生，使差生領(lǐng)會你的美好的情愫。在差生的心理上產(chǎn)生感召力、推動力，使差生樹立寫作的信心，享受到成功的歡樂。于是針對差生的作文，從多修改入手，鼓勵他們多修改，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，盡力幫助他們獲得寫作上的成功。此外還讓差生養(yǎng)成寫日記，作文打草稿，外出觀察筆記，生活素描，“不動筆墨不看書”的習(xí)慣來培養(yǎng)他們的細致、勤奮的良好品質(zhì)，從差生作文中找到他們的閃光點，就好像是掏沙金一樣，把它篩選出來，給予肯定。
突破點三、點燃信心 書寫情感
教師批改作文時，特別是差生的作文，盡量做到差生的勞動成果給予正確的評價，一兩句中肯的話或熱情洋溢的話多給學(xué)生一點。我記得前年給一位差生的作文中寫：“一次比一次有進步，陽光明媚的生活在向你招手呢?繼續(xù)努力吧，成功就在眼前?！鼻七@筆下，留給他們的多么美好的情愫，切忌在差生作文本上寫到：“文句不通”、“離題萬里”等話語，這會對差生的自尊心是很大的傷害。因而對差生的作文要降低要求，讓他們嘗到寫作的甜頭，樹立信心寫下去。這兩年來我在批改作文時是慎而又慎，常常是指出他們的閃光點，給予熱情洋溢的評價。
