□本刊記者/王春華
2016年兩會上，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平多次強調(diào)，要把脫貧攻堅作為“十三五”時期的頭等大事來抓。同時他還多次強調(diào)扶貧要扶到點上、根上。
教育精準扶貧應(yīng)該怎么做？
鄂東南邊區(qū)烈士縣、國家級貧困縣——陽新縣，在一所聯(lián)系著100多家精準扶貧戶，500多個留守兒童的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)——浮屠鎮(zhèn)中心小學(xué)，做為湖北省首批農(nóng)村特級教師的柯林校長有自己獨到的理解：關(guān)愛學(xué)生，讓公平、尊嚴和愛，像空氣、陽光一樣沐浴孩子的心靈，讓每一個孩子享受優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育，健康成長，承載起一個家庭幸福的希望，才是教育精準扶貧的目標點。
讓課程像游戲，貼近學(xué)生的心智
“你想爸爸媽媽嗎？”
“不想，我在學(xué)校很開心。暑假、寒假我會和爸爸媽媽在一起?！?/p>
在這個崇尚“贏在起跑線上”理念的社會里，地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)一隅的浮屠鎮(zhèn)中心小學(xué)，沒有去跟潮流、趕時尚高唱陽春白雪，而是立足農(nóng)村基礎(chǔ)教育扎扎實實地唱好自己的下里巴人。他們用自己帶著泥土氣息的方式，努力做到“三求三不”，讓課程像游戲，更貼近學(xué)生的心智，讓所有的學(xué)生愛上輕松、愉快的學(xué)習(xí)，樂于走進課堂，讓快樂、充實的學(xué)習(xí)填補留守兒童缺失的家庭生活。
求實，不加重課業(yè)負擔(dān)。專注課本，用好一課一輔，嚴禁使用其他課輔資料，不僅僅是減輕學(xué)生經(jīng)濟負擔(dān)，而且是切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、心理負擔(dān)，讓學(xué)生遠離學(xué)習(xí)恐懼的關(guān)鍵。在課堂上，學(xué)校要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，實施分層教學(xué)，落實有效訓(xùn)練，同樣一本《課堂作業(yè)》，不同層次的學(xué)生，有不同的訓(xùn)練要求，不讓學(xué)生做超出自己能力范圍的無效勞動。課外作業(yè)的布置，嚴格控制書面作業(yè)量，禁止機械重復(fù)式的作業(yè)，鼓勵實踐體驗式的作業(yè)。如：聽奶奶講故事、和爺爺一起種菜、打掃小院子……
求活，不拔高教學(xué)目標。在教學(xué)中，學(xué)校鼓勵教師結(jié)合農(nóng)村實際，注重對教材的二次開發(fā)，使課堂更貼近學(xué)生的生活，而不是盲目的追求高大上，拔高教學(xué)目標。在中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，有一項實踐性作業(yè)：幫爺爺奶奶理財，要求學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，幫助爺爺奶奶記錄日常費用的使用情況，并定期分析合理性，為爺爺奶奶提合理化建議。學(xué)生就這樣在生活中潛移默化地受到數(shù)學(xué)思維的熏陶。
求新，不追求虛無形式。學(xué)校鼓勵教師用學(xué)生喜聞樂見的形式開展有效的教學(xué)，但反對一味追求形式。在語文教學(xué)中，課本劇是一種學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)校反對為了追求眼球效應(yīng)，在布景、裝扮上下功夫，而是強調(diào)教師指導(dǎo)學(xué)生更多的從文本中去學(xué)習(xí)人物的語言、動作，去揣摩人物的心理、情感，真正去內(nèi)化文本、演活人物。
讓德育像空氣，融入學(xué)生的生活
農(nóng)村，大量的外出務(wù)工，在孩子身心成長的關(guān)鍵時期，父母陪護的缺失和隔代教育的誤區(qū)，使得學(xué)生的行為習(xí)慣產(chǎn)生了許多偏差。全程德育滲透，融入學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生，用愛矯正學(xué)生的行為，陪伴學(xué)生健康成長。
良好習(xí)慣在于養(yǎng)成。“培養(yǎng)良好習(xí)慣，奠基幸福人生”是浮屠鎮(zhèn)中心小學(xué)一貫堅持的辦學(xué)理念，針對學(xué)校留守生多，家庭教育缺失造成學(xué)生行為習(xí)慣不好的現(xiàn)狀，學(xué)校將學(xué)生一日生活細化為若干個生活場景，將一日常規(guī)編印成行為習(xí)慣訓(xùn)練手冊，形成德育序列化要求。早晨自己洗臉、刷牙的個人衛(wèi)生習(xí)慣，出門和家長告別的禮儀習(xí)慣，課間活動的安全習(xí)慣，放學(xué)時的衛(wèi)生整理、路隊秩序習(xí)慣……良好習(xí)慣的養(yǎng)成落實到了生活中的點點滴滴。在浮屠鎮(zhèn)中心小學(xué)，每天中午有部分留守學(xué)生在學(xué)校食堂就餐，柯校長提出吃飯也要引導(dǎo)學(xué)生吃出文化品位：幾百位學(xué)生有序取飯，有序禮讓，安靜吃飯，不挑食、不浪費，吃完飯后自覺收拾餐具、擦凈餐桌。這場景就是一種難得的校園文化，悄無聲息地滋潤著孩子的心靈。
愛就是我在你身邊。營養(yǎng)學(xué)上有個概念，就是缺什么補什么。教育也一樣，農(nóng)村留守兒童最缺少的是父母的關(guān)愛，農(nóng)村教師最大的奉獻就在于：他們用最樸實的情感、最平實的行動承擔(dān)著本不屬于他們的責(zé)任——用師愛填補孩子父愛、母愛的空缺。春季學(xué)期的“真情訪萬家”關(guān)愛留守生活動，冬季學(xué)期走進貧困家庭的“暖冬行動”，每一位教師捐資捐物助學(xué)，不讓一位孩子因貧困失學(xué)。日常生活中學(xué)生穿衣著裳、生病照顧、思念父母之情的排解等等都時時牽動每一位教師的情感。有一天下午放學(xué)一小時后，三（1）班班主任接到家長的電話，自己的孩子還沒有到家，這一情況按照學(xué)校突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案迅速反饋到乘車學(xué)生安全看護組、德育處、校長辦，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師馬上聚集到學(xué)校，查看監(jiān)控錄像、教師沿路尋找、聯(lián)系司機調(diào)查……直到學(xué)生安全回到家中，大家才放下懸著的心。但是浮屠鎮(zhèn)中心小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師并沒有簡單的結(jié)束這一突發(fā)事件，他們細致地分析了學(xué)生失聯(lián)一個多小時的各種細節(jié)：這名留守女生性格內(nèi)向，因為與同車的一名學(xué)生發(fā)生一點小摩擦，提前兩個?？奎c悄悄下車，獨自步行回家……學(xué)校針對性的安排進行各種后續(xù)跟進工作：看護組聯(lián)系校車公司進一步完善乘車學(xué)生管理細則，班主任找來學(xué)生化解同學(xué)之間的矛盾，德育處安排老師對事件對象進行心理疏導(dǎo)……他們讓愛的暖流潤入到每一個學(xué)生的心房。
讓夢想像陽光，照進學(xué)生的心靈
教育不能是簡單的知識傳授，而更應(yīng)給學(xué)生以希望，讓夢想的陽光照亮每個學(xué)生的心靈。2013年冬，浮屠鎮(zhèn)中心小學(xué)臨時組隊參加黃石市的漢字書寫大賽，不熟悉規(guī)則、沒見過大場面、更沒觸摸過電子觸寫屏，首輪小組對抗賽就淘汰下來。這一經(jīng)歷對柯校長和每一位教師的觸動很大，不能固守一隅，讓學(xué)生成為井底之蛙，看不到世界、看不到希望。于是學(xué)校出臺了一期開展一次社會實踐體驗活動的方案，“世界很精彩，帶你去看看”——組織學(xué)生探訪科技館；“紅領(lǐng)巾尋訪綠色家園”——游覽園博園；“紅領(lǐng)巾尋訪文化家園”——我的家鄉(xiāng)文化名人調(diào)查活動……一系列活動的開展引領(lǐng)學(xué)生拓展視野，關(guān)注社會，感受人文，熱愛家鄉(xiāng)。
同時，學(xué)校創(chuàng)造條件，積極開展各種小社團活動，努力培養(yǎng)學(xué)生高雅的興趣愛好，讓學(xué)生變得更加陽光、自信。2013年開始，學(xué)校和陽新縣中國象棋協(xié)會合作，組建少年中國象棋社團，培養(yǎng)了一大批中國象棋愛好者。他們先后參加了校級象棋對抗賽、觀摩中國象棋甲級聯(lián)賽陽新站比賽，采訪特級大師柳大華，和特級大師拆解殘局……8月8日，學(xué)校的鄧偉棟同學(xué)參加了特級大師許銀川的車輪挑戰(zhàn)賽，與大師對弈30多回合，所展示出來的自信和規(guī)范的棋風(fēng)，受到了一致好評。
一日一日的熏陶，一點一滴的改變，陽光、自信如同最健康的精神糧食，給這一群農(nóng)村的特殊兒童少年以最有力的支撐，為他們照亮一片蔚藍的晴空。
