為深入落實教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》和武漢市人民政府辦公廳關(guān)于武漢市創(chuàng)建國家智慧教育示范區(qū)實施方案的通知文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)人教資源數(shù)字資源的深入應(yīng)用，促進(jìn)人教數(shù)字資源與學(xué)科教學(xué)深度融合，4月19日，武漢市“人教數(shù)字資源與初中生物學(xué)科教學(xué)融合”研討活動，在湖北省水果湖第一中學(xué)成功舉行。
活動合照
研討活動伊始，水果湖第一中學(xué)校長劉加懷開場致辭，對與會領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師表示熱烈歡迎與感謝。他從雙減政策和義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的角度出發(fā)，表達(dá)了課堂改革的強(qiáng)烈需求，并向大家介紹了學(xué)校在信息化建設(shè)方面、推動教學(xué)改革方面取得的成績和進(jìn)步。
水果湖一中的老師陶琪進(jìn)行《愛護(hù)植被，綠化祖國——設(shè)計碳中和校園綠化方案》課堂展示，以氣候問題和雙碳戰(zhàn)略作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生感知到“雙碳中國”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)生態(tài)圈、綠色植物光合作用和呼吸作用的內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)生對于碳中和目標(biāo)的認(rèn)知。
陶琪進(jìn)行課堂展示
課堂展示了學(xué)生在大目標(biāo)下的小行動：從校園著手，通過碳足跡計算器和實地調(diào)查學(xué)校各種資源使用情況，計算出學(xué)校的年碳排放量以及需要達(dá)到的綠化目標(biāo)，對分析校園綠化存在的問題，總結(jié)出學(xué)校綠化存在“綠化面積不足”“樹種單一”“養(yǎng)護(hù)不足”“規(guī)劃不夠合理”的問題，并提出具體的綠化方案。
學(xué)生分組展示
每組同學(xué)展示后，陶琪對每組學(xué)生的精彩展示分別從調(diào)查方法、具體問題和研究亮點(diǎn)給予點(diǎn)評，充分展現(xiàn)教學(xué)評一體化。課程最后，陶琪從“助力碳中和，你我在行動”“助力碳中和，武漢在行動”“助力碳中和，中國在行動”三個層面進(jìn)行講解，鼓勵每位同學(xué)為實現(xiàn)碳中和付諸行動。
武昌區(qū)初中生物教研員譚海鷹從《基于碳中和理念設(shè)計校園綠化方案》跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動出發(fā)，作了專題報告，他認(rèn)為該課程設(shè)計背景是為黨育人，為國育才；開發(fā)過程以學(xué)為主，以教為輔，課程選題注重現(xiàn)實情境下真實問題的研究與解決，內(nèi)容上注重生物學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念建構(gòu)，整個過程注重以學(xué)生為主體的實踐及多元化，教學(xué)相長。
譚海鷹評課
武漢市中學(xué)生物教研員楊威對陶琪和學(xué)生們共同呈現(xiàn)的精彩課堂做出了點(diǎn)評，肯定了陶琪老師及武昌區(qū)一批優(yōu)秀生物教師在優(yōu)質(zhì)課比賽、論文發(fā)表、專利申報方面等方面突出的成績，并從“核心素養(yǎng)”“信息技術(shù)融合”方面出發(fā)，對這節(jié)課予以評價。他認(rèn)為這節(jié)課相關(guān)的知識內(nèi)容涉及物質(zhì)與能量觀、系統(tǒng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命關(guān)聯(lián)，通過思考、設(shè)計實驗方案、課堂演繹的形式，有助于學(xué)生綜合能力、環(huán)保意識、科學(xué)思維和社會責(zé)任感的提升。
同時，楊威還從學(xué)習(xí)資源的共享、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、個性化學(xué)習(xí)和反饋、提高工作效率、信息技術(shù)能力的培養(yǎng)幾個方面具體分析了現(xiàn)代教育信息技術(shù)對教育變革推動和教育質(zhì)量提高的積極作用，在場師生表示受益匪淺。
楊威評課
武漢市教育科學(xué)研究現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任雷剛表示，陶琪的課堂做到了以學(xué)為中心，采用碳數(shù)據(jù)目標(biāo)讓學(xué)生通過大量查閱資料開展調(diào)查活動，小組給出的方案數(shù)據(jù)來解決數(shù)據(jù)問題，體現(xiàn)了技術(shù)加持下的數(shù)字化的新型教學(xué)模式，并提出技術(shù)與課堂的融合是大勢所趨，老師們要將教學(xué)與數(shù)字化資源有機(jī)交融，通過技術(shù)加持實現(xiàn)教育方式得到真正的變革。
雷剛還與在場教師交流了智慧課堂的要素：云計算環(huán)境，以學(xué)生為中心，高交互。他表示老師們需要關(guān)注自己的課堂是否推動了有效學(xué)習(xí)，是否形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是否關(guān)注學(xué)生思維，是否獲得核心素養(yǎng)，既創(chuàng)造新的教育形態(tài)，又改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教學(xué)始于技術(shù)，成于技術(shù)，終于育人。
雷剛講話
水果湖一中的相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，此次活動的成功開展是初中生物教學(xué)與數(shù)字技術(shù)進(jìn)一步融合的表現(xiàn)，不僅開闊了學(xué)生的眼界，更拓寬了老師的視野，同時也是水果湖一中重視學(xué)科教學(xué)，重視學(xué)生個性成長的有力展示，新課程理念下的水一中實踐成為武昌區(qū)的優(yōu)秀模板。（來源：湖北省水果湖第一中學(xué)）
