今年，全國高校畢業(yè)生預計將達到1158萬人，大學生就業(yè)問題成為目前社會關注的重點。1100多萬大學生走出校園，到底應該如何實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)？為此，這段時間我一直在各大高校密集調(diào)研，了解學生們的就業(yè)困擾。
我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，人工智能、計算機、工業(yè)設計等專業(yè)的就業(yè)率，遠遠高于公共管理、藝術類等專業(yè)，這種現(xiàn)象，其實意味著在供給側(cè)，高校專業(yè)設置存在不合理的問題。有的專業(yè)在幾十年前是很好的專業(yè)，但是在目前的情況看，它也不太適合社會的發(fā)展，所以這些專業(yè)要不斷地轉(zhuǎn)型，甚至關停。
而在需求端，作為用人方的企業(yè)，他們對于人才培養(yǎng)又有什么期待？為此，我也走訪了不少龍頭企業(yè)。有企業(yè)代表告訴我，目前雖然在推進校企合作，但大都聚焦于科研方面合作，很難達到雙贏，高校培養(yǎng)的人才，在實際的動手能力上可能會弱一點。
為此，我建議高校可探索“雙元制”教學模式。簡單地說，就是校企雙方一方負責理論教學，一方負責實操培訓，雙方均是教學主體。比如，聘用企業(yè)專家擔任新工科應用類的專業(yè)教師，讓學生在企業(yè)內(nèi)接受培訓，而培訓產(chǎn)生的經(jīng)費，很多企業(yè)是愿意承擔的。同時，文化課和專業(yè)理論課的教師來自學院，教學費用由學校承擔，教材也可以組織一些企業(yè)的專家協(xié)作共同來編寫。我覺得這種模式，可以針對性地提高大學生的動手能力，更加契合企業(yè)的現(xiàn)實需要。此外，還可以讓龍頭企業(yè)牽頭成立校企聯(lián)盟，真正實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，促進高校畢業(yè)生高質(zhì)量的充分就業(yè)。
解決就業(yè)供需的痛點問題，其實是一項長期的系統(tǒng)工程，需要政府、高校以及社會、企業(yè)各方面建立起更加有效的協(xié)調(diào)協(xié)作機制，解決供需不對稱問題。
