本網(wǎng)訊（邢仙）常言道“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！毕胍龅匠隹诔烧拢瑠^筆疾書(shū)，閱讀是最基礎(chǔ)、最重要、最直接、最有效的手段，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，閱讀自然而然更是成了重中之重的一環(huán)，現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的應(yīng)用策略做簡(jiǎn)要的闡述。
一、巧妙吸引學(xué)生走進(jìn)故事里。
所謂故事，人人都愛(ài)聽(tīng)，講故事的時(shí)候我會(huì)把自己當(dāng)做一個(gè)媽媽，學(xué)生們則仿佛成為我的幼兒寶寶，一旦角色發(fā)生變化，那么讀起書(shū)來(lái)絲毫不會(huì)生硬，學(xué)生們也能很快沉浸在這些有趣的、驚險(xiǎn)的、令人動(dòng)容的故事里。有時(shí)我會(huì)故意留個(gè)白或者留個(gè)結(jié)局，讓學(xué)生們自行去探索，去答疑迷惑，往往這個(gè)時(shí)候我會(huì)感受到學(xué)生們非常的積極，因?yàn)樗麄兛释澜酉聛?lái)究竟會(huì)發(fā)生些什么事情。
學(xué)生的天性是好動(dòng)的，愛(ài)玩的，而角色扮演能讓學(xué)生暢想閱讀?！伴喿x圈”是以小組學(xué)習(xí)為模式，在小組內(nèi)進(jìn)行分工后開(kāi)展小組成員間的合作閱讀，小組成員每個(gè)人挑選自己的角色進(jìn)行分工閱讀，邊表演邊朗讀，讓學(xué)生一上課就進(jìn)入探索知識(shí)的情境中，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究。
（一）探究表達(dá)方式。課文是由語(yǔ)句、段落組成的，語(yǔ)句的運(yùn)用往往離不開(kāi)比喻、擬人、排比等修辭手法，而不同的修辭手法往往也能帶給我們不同的感受，我們?cè)陂喿x指導(dǎo)中，積極帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)這些修辭的美妙之處，不僅能對(duì)課文有更深刻的理解，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟不同的句型能表達(dá)出不同的思想感情，這種方法將牢牢的鎖定在他們的心中，學(xué)生也能在今后的閱讀寫作中，更好的運(yùn)用這種方法。
（二）拒絕提問(wèn)方式簡(jiǎn)單化。目前有的課堂老師會(huì)時(shí)不時(shí)的出現(xiàn)“對(duì)不對(duì)”“是不是”“可不可以”等問(wèn)題，這種簡(jiǎn)單的問(wèn)答完全忽略了不同學(xué)生對(duì)課文不同的理解，只有在整體把握中心思想，分析局部意義的手段下，才能提高我們的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)能力以及對(duì)文章的整理領(lǐng)悟力。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
教師要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，就必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生才敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：寶石島是一個(gè)什么樣的海島呢?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島生活呢?為什么要守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島呢?這個(gè)小島可能位于祖國(guó)的什么方位，如果沒(méi)有戰(zhàn)士駐守，會(huì)造成什么嚴(yán)重的后果?……通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，“一石激起千層浪”，拓展了學(xué)生思維的空間，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自動(dòng)參與課堂閱讀的積極性，并且體會(huì)了邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的熱愛(ài)之情。
四、巧妙吸引學(xué)生走進(jìn)故事里。
“讀書(shū)不思考等于吃飯不消化”，讀書(shū)心得會(huì)對(duì)讀書(shū)時(shí)尋求心得的興趣有利，當(dāng)然表達(dá)出讀書(shū)心得也有很多種表達(dá)方式。
（一）充分發(fā)揮課堂討論的原則和策略?！坝行в懻摗币欢ㄊ窃趫?jiān)持學(xué)生為主的原則基礎(chǔ)上得來(lái)的。有的老師在隨堂討論的時(shí)候往往是自己在夸夸其談，而忽略了學(xué)生才是課堂真正的主人。正確的討論應(yīng)該是，老師用發(fā)展的眼光鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，進(jìn)行有意義的構(gòu)思，甚至觀點(diǎn)可以不一樣，沒(méi)有所謂的正確答案或者錯(cuò)誤答案。討論結(jié)束后，在以表?yè)P(yáng)為主的基礎(chǔ)上，還要有的放矢的指出討論中的不足，少批評(píng)，增添學(xué)生多多參與課堂討論的信心。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生寫好讀后感，提升自我?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，讀后感是讀書(shū)筆記中最常見(jiàn)、也是最重要的一種方式。寫讀后感對(duì)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和寫作能力大有好處。寫讀后感時(shí)，要緊密實(shí)際并聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象，這樣出來(lái)的讀后感才是有價(jià)值的、誠(chéng)懇的讀后感。
五、結(jié)論
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是一種鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富知識(shí)的有效手段。閱讀的過(guò)程不單是一次知識(shí)攝取的過(guò)程，更是一次心靈洗禮和滋潤(rùn)的過(guò)程。大量有益的閱讀，可以讓他們?nèi)缤玫礁事兜淖虧?rùn)，受益終身。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生讀好閱讀，感悟人生。
編輯：曉穎
