近日，業(yè)界和家長(zhǎng)圈掀起了一場(chǎng)關(guān)于爭(zhēng)奪幼兒園入園名額、搶報(bào)考試輔導(dǎo)班等教育現(xiàn)象的討論，為了所謂的“贏在起跑線”，家長(zhǎng)們可謂操碎了心，不僅嚴(yán)格地選擇并把控孩子所接觸的一切，甚至連孩子交什么樣的朋友都要橫加管束，這些行為中表現(xiàn)出的急切焦躁的心態(tài)，本質(zhì)上是教育焦慮的一種折射。在中國(guó)教育焦慮是普遍存在的，這是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。至于如何解決這個(gè)問(wèn)題，除了國(guó)家政策和行業(yè)層面的教育環(huán)境的改變，家長(zhǎng)們也應(yīng)該從自身尋找緩解焦慮的出口。
焦慮為何存在
教育焦慮癥，并不是一個(gè)新鮮詞匯，它已經(jīng)困擾家長(zhǎng)甚至準(zhǔn)家長(zhǎng)了很長(zhǎng)時(shí)間，有人列舉出家長(zhǎng)教育焦慮癥的一些癥狀，先來(lái)看看你中招了沒(méi)有：每天晚上孩子做作業(yè)都忍不住坐在旁邊，生怕孩子浪費(fèi)時(shí)間；常常忍不住一遍遍問(wèn)孩子考了多少分；聽(tīng)說(shuō)孩子要考試便坐立不安，覺(jué)得壓力比孩子還大，卻要裝得若無(wú)其事；有時(shí)變得比往常更嚴(yán)厲，說(shuō)話偏激，有時(shí)變得比往常更親切，連自己都覺(jué)得不自然，等等。這些癥狀在家長(zhǎng)看來(lái)也許是正常的，因?yàn)橐呀?jīng)習(xí)慣，但這并不是在對(duì)孩子的教育中該有的正確的狀態(tài)。
拋開(kāi)各種表象，教育焦慮其實(shí)質(zhì)是家長(zhǎng)對(duì)未來(lái)的焦慮，一方面認(rèn)為目前的學(xué)校教育不足以支撐孩子的未來(lái)，另一方面，雖然意識(shí)到卻又迷茫地找不到出路和方法，于是只能在矛盾中毫無(wú)章法地施壓給孩子。有的家長(zhǎng)把自己兒時(shí)接受的教育復(fù)制給孩子，有的家長(zhǎng)把自己未曾接受但很向往的教育模式強(qiáng)加給孩子。心理學(xué)家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎所有家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程都有自己成長(zhǎng)的烙印。從某種程度上來(lái)說(shuō)，教育焦慮可能也有類似的代際傳遞。這就意味著，家長(zhǎng)的焦慮也在影響著孩子的心理健康。備受關(guān)注的“空心病”就是例證。
從選擇孩子出生日期地點(diǎn)到爭(zhēng)搶學(xué)區(qū)房，從幼兒園的選擇到對(duì)名師外教的盲從，種種選擇與掙扎雖然是趨利避害的慣常心理，是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴望，但沒(méi)有目標(biāo)的盲目選擇只能是無(wú)用功甚至產(chǎn)生反作用，明明花費(fèi)了很多心血，但并沒(méi)有好的結(jié)果，這只能讓家長(zhǎng)更加焦慮。對(duì)教育本質(zhì)的模糊認(rèn)知以及對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的深切渴望也成為中國(guó)家長(zhǎng)焦慮的根本原因。
別讓教育焦慮支配你的理性
面對(duì)焦慮，家長(zhǎng)可以做些什么？
首先是認(rèn)清教育的本質(zhì)，明確教育的目的。很多家長(zhǎng)一直致力于通過(guò)生活的貴族化讓孩子完成向貴族、精英的轉(zhuǎn)化，從而走向金字塔的塔尖。這其實(shí)是一個(gè)誤區(qū)。在國(guó)外，很多貴族學(xué)校的學(xué)生睡硬板床，吃粗茶淡飯，管理非常嚴(yán)格。他們崇尚的貴族精神，不是悠閑奢華與社會(huì)隔絕的真空生活，而是一種以榮譽(yù)、責(zé)任、勇氣、自律等一系列價(jià)值為核心的先鋒精神，在對(duì)孩子的培養(yǎng)過(guò)程中，始終將個(gè)體置于社會(huì)的維度，讓個(gè)體充分找尋到其存在的意義和價(jià)值，也就是對(duì)社會(huì)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，讓孩子養(yǎng)成完整獨(dú)立的人格。
好的教育一直都在培養(yǎng)健全的人格。在美國(guó)，許多小學(xué)的墻壁上都貼著諸如“我會(huì)值得別人信任”“我會(huì)尊重別人，具有責(zé)任感”“我總是要在恰當(dāng)?shù)奈恢谩钡葔?bào)。這些教育更接近于教育的本質(zhì)，比起知識(shí)，人格的培養(yǎng)更加重要。美國(guó)教育家戴爾·卡耐基對(duì)各界名人進(jìn)行了廣泛的調(diào)查后認(rèn)為，個(gè)人事業(yè)上的成功，15%是取決于他們卓越的學(xué)識(shí)和專業(yè)技術(shù)，85%靠的是不凡的人格心理素質(zhì)。而培養(yǎng)孩子健全的人格也能夠防止教育焦慮不再繼續(xù)代際傳遞。
其次，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造一個(gè)好的家庭教育環(huán)境。在當(dāng)前的教育大環(huán)境中，很多人都在抱怨教育制度的不足，但是很少人想到，他們應(yīng)該做的是去補(bǔ)足這種教育制度上的缺陷。很多家長(zhǎng)把希望都寄托在外部環(huán)境，而外部環(huán)境又是個(gè)人無(wú)力改變的，焦慮就產(chǎn)生了。要緩解焦慮，家長(zhǎng)可以把重心放在家庭教育環(huán)境的塑造中。家庭教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它并不是簡(jiǎn)單地監(jiān)督孩子做作業(yè)，給孩子講故事，在日常生活中，家長(zhǎng)有意通過(guò)身傳言教、生活方式、情感、交流等方式，對(duì)子女施以一定教育影響，這些引導(dǎo)和影響孩子的行為都是家庭教育的表現(xiàn)。因此，家長(zhǎng)在一些細(xì)節(jié)上主動(dòng)轉(zhuǎn)變都會(huì)產(chǎn)生影響，比如多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)感受，不強(qiáng)調(diào)成績(jī)；不要用一些有負(fù)面含義的標(biāo)簽貼在孩子身上；尊重并接納孩子的個(gè)性，等等，另外多學(xué)習(xí)教育心理相關(guān)的知識(shí)也會(huì)很有幫助。家庭教育是終身的，它比學(xué)校教育和社會(huì)教育都重要。而現(xiàn)實(shí)是很多家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性，或者沒(méi)有科學(xué)的能力讓家庭教育發(fā)揮好的作用。今年的兩會(huì)上有代表委員提出家庭教育立法，也讓更多人認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)在教育中的關(guān)鍵作用。
解決教育焦慮是全社會(huì)的責(zé)任
家長(zhǎng)焦慮，影響的是孩子，正確的教育觀解放家長(zhǎng)，也解放孩子。面對(duì)教育焦慮這個(gè)社會(huì)問(wèn)題，如何讓全社會(huì)樹(shù)立起正確的教育觀，這需要每一個(gè)教育者都為之付出努力。好在一直進(jìn)行的教改正在轉(zhuǎn)變目前中國(guó)教育的現(xiàn)狀，很多有實(shí)力的民辦教育機(jī)構(gòu)也正在提供有效的補(bǔ)充和支持。作為學(xué)科英語(yǔ)行業(yè)的開(kāi)創(chuàng)者和引航者，瑞思學(xué)科英語(yǔ)把國(guó)際化的教育理念帶到了中國(guó)，用自己的國(guó)際教育資源優(yōu)勢(shì)，讓中國(guó)孩子和中國(guó)教育接軌世界。作為素質(zhì)教育的踐行者，瑞思早在十年前就提出了“全人教育”理念，把培養(yǎng)孩子的綜合能力作為教育目標(biāo)，鍛煉孩子的項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)孩子用自己的思維去認(rèn)知世界，用自己的思考去讀懂世界，用自己的思想去改變世界。
在瑞思的教育理念中，讓孩子走向世界的階梯，不是單純的課本知識(shí)，不是量化的題海書海，而是國(guó)際化的視野和符合未來(lái)創(chuàng)新型人才需求的綜合能力；改變孩子命運(yùn)的也必然不是所謂的階層劃分，而是自己的人格思想，是世界觀價(jià)值觀體系。
教育的過(guò)程是一個(gè)選擇的過(guò)程。陷于“教育鄙視鏈”的只是那些沒(méi)有明確目標(biāo)的家長(zhǎng)，他們一直在選擇貴的，而不是對(duì)的，由此造成的教育焦慮只會(huì)加劇孩子成長(zhǎng)環(huán)境的惡化。要解決家長(zhǎng)的教育焦慮，相關(guān)教育部門要認(rèn)真對(duì)待，教育產(chǎn)業(yè)鏈上的每一環(huán)也都有責(zé)任給家長(zhǎng)和孩子提供正確的選擇。對(duì)于瑞思來(lái)說(shuō)，尊重每一個(gè)孩子的獨(dú)特性、發(fā)展性、社會(huì)性和高尚性,讓孩子成長(zhǎng)為有國(guó)際視野有思想有責(zé)任有能力的世界公民，讓中國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得更多話語(yǔ)權(quán)，做這樣的教育是責(zé)任心的選擇。
關(guān)于瑞思學(xué)科英語(yǔ)
瑞思學(xué)科英語(yǔ)自2007年進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，依托霍頓•米夫林•哈考特（HMHG）集團(tuán)全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動(dòng)多媒體為教學(xué)手段，備受孩子和家長(zhǎng)的青睞，經(jīng)過(guò)十年的努力，為中國(guó)不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)同步的教育體系。在全浸入式英語(yǔ)環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子掌握語(yǔ)言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。
作為美式教育領(lǐng)航者，瑞思學(xué)科英語(yǔ)鼓勵(lì)孩子用思維認(rèn)知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過(guò)對(duì)英語(yǔ)思維力及未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國(guó)孩子成為杰出的世界公民。
