作者之 一 林 娜
作者簡(jiǎn)介
林娜，武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)校長(zhǎng)，黨支部書記，小學(xué)高級(jí)教師。教育部農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀個(gè)人，中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”科研規(guī)劃重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，湖北省學(xué)科優(yōu)秀教師，首屆湖北省基礎(chǔ)教育科研之星。武漢市優(yōu)秀青年教師，武漢市新課程骨干教師培訓(xùn)授課教師。武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)學(xué)科帶頭人，優(yōu)秀黨務(wù)工作者。
劉方敏 ，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師，開發(fā)區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，湖北省數(shù)學(xué)骨干教師，全國(guó)科技優(yōu)秀輔導(dǎo)員。致力于高效課堂研究、教育教學(xué)管理研究，參與或主研多項(xiàng)全國(guó)、市級(jí)重點(diǎn)科研課題，曾獲全國(guó)、市優(yōu)秀課題獎(jiǎng)，全國(guó)科技優(yōu)秀輔導(dǎo)教師，湖北省數(shù)學(xué)優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。近年來在管理、教學(xué)、科研、特色發(fā)展等方面競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)50余項(xiàng)，參與編寫《高效課堂的理念與實(shí)踐》、《師者之規(guī)》，發(fā)表文章8萬余
李倩 ，大學(xué)本科學(xué)歷，武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)教科處主任，負(fù)責(zé)學(xué)校書法特色工作。熱愛學(xué)習(xí)，勤于鉆研，2016年，參加湖北教育教學(xué)信息化大賽，執(zhí)教的語(yǔ)文課《索溪峪的“野”》榮獲特等獎(jiǎng)，同年，被評(píng)為“武漢市高效課堂建設(shè)先進(jìn)個(gè)人”。2016年，組織課題組研究的中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研課題《促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的校本課程的開發(fā)與實(shí)施研究》通過專家鑒定，成功結(jié)題，該成果也被認(rèn)定為市級(jí)成果。
作者之 一 劉 方敏
2013年教育部最新頒布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》指出：漢字和以漢字為載體的中國(guó)書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財(cái)富;書法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用;臨摹經(jīng)典碑帖是毛筆學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和基本途徑，對(duì)于正在打基礎(chǔ)的廣大中小學(xué)生尤為重要。
武 漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)自2011年以來，以推進(jìn)書法教育和書法興校為抓手，實(shí)施書法經(jīng)典碑帖臨摹教學(xué)，大力組織學(xué)校師生開展語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)借助社會(huì)力量不斷豐富其文化內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。實(shí)踐證明：只有這樣，才能讓學(xué)生感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，從而激發(fā)其熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與愛國(guó)情感。幾年來，武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)為此持之以恒，一年一個(gè)臺(tái)階，先后成功創(chuàng)建“武漢市語(yǔ)言文字規(guī)范化示范學(xué)?！薄拔錆h市書法實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄昂笔≌Z(yǔ)言文字示范學(xué)?！保?015年成為“全國(guó)書法教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄?/p>
強(qiáng)化書法教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)。首先，武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)成立了書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組，大力營(yíng)造翰墨書香氛圍，高標(biāo)準(zhǔn)地配建了2個(gè)書法專用教室，學(xué)校圖書館為書法教育置備了相應(yīng)的碑帖、掛圖、書籍、電子出版物等必需資料。在大廳、走廊、樓道懸掛了眾多書法名家的作品;教學(xué)樓三層大廳墻壁上懸掛著書法的發(fā)展史及歷代書法名家歷史資料，在大廳漫步，猶如徜徉在書法的歷史長(zhǎng)河中;四樓書法專用教室里”文房四寶”擺放有序，全校師生的優(yōu)秀書法作品陳列其中，書法室走廊上還專設(shè)了書法展示欄，上面張貼著學(xué)生的作品;走進(jìn)教室，每個(gè)班還有布局雅致的“書法作品欄”。良好的書法育人環(huán)境，潛移默化地陶冶著孩子們的情操。
提高對(duì)經(jīng)典書法碑帖臨摹的認(rèn)識(shí)。中華書法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，經(jīng)典碑帖浩如煙海，其中可供當(dāng)今臨摹的范本有：楷書部分歐陽(yáng)詢《化度寺碑》《九成宮醴泉銘》，褚遂良《雁塔圣教序》《大字陰符經(jīng)》，顏真卿《多寶塔碑》《顏勤禮碑》，柳公權(quán)《玄秘塔碑》《神策軍碑》，趙孟頫《二門記》《妙嚴(yán)寺記》;行書部分王羲之《蘭亭序》，顏真卿《祭侄文稿》，蘇軾《州寒食詩(shī)帖》，趙孟頫《洛神賦》;隸書部分《乙瑛碑》《禮器碑》《史晨碑》《曹全碑》。
武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)把崇尚經(jīng)典書法碑帖臨摹，作為書法教學(xué)的萬變不離之宗，他們努力從中國(guó)書法發(fā)展史中汲取營(yíng)養(yǎng)，了解漢字從僅有實(shí)用價(jià)值到有意識(shí)地藝術(shù)性書寫演變成為書法藝術(shù)的歷史根基。認(rèn)識(shí)到每一種書體的確定和通行都必須經(jīng)過幾代人的努力才得以完成，新一代的人們要想學(xué)習(xí)，有所發(fā)展，取得成就，必然要在很好地繼承前人成果的基礎(chǔ)上才有可能。所以，對(duì)于今天的學(xué)書者，認(rèn)真臨習(xí)古代書法經(jīng)典碑帖是書法學(xué)習(xí)最為重要和唯一正確的方法。不曾認(rèn)真臨習(xí)過多種、至少一兩種碑帖而能把書法寫好的情況幾乎不存在。許多學(xué)書者走了很長(zhǎng)時(shí)間彎路，一直不能提高，就是因?yàn)闆]能及時(shí)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
借助社會(huì)力量不斷豐富其文化內(nèi)涵。武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)秉持學(xué)高為師，對(duì)書法經(jīng)典碑帖臨摹一以貫之，努力打造一支具備書法經(jīng)典碑帖臨摹特長(zhǎng)的書法專職教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)還聘請(qǐng)校外書法專家任兼職教師，邀請(qǐng)殷輝丶楊柳等定期給教師作書法經(jīng)典碑帖臨摹示范，指導(dǎo)學(xué)生們吃透經(jīng)典，以碑帖為范修煉內(nèi)功。定期邀請(qǐng)車都書畫藝術(shù)研究會(huì)專家來校開展藝術(shù)交流，增進(jìn)友誼，讓師生開闊眼界，提高書寫水平。
近幾年來，武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)還組織書法教學(xué)骨干遠(yuǎn)赴河南實(shí)驗(yàn)小學(xué)、無錫國(guó)家書法教育示范校等地觀摩取經(jīng)，取人之長(zhǎng)為我所用，對(duì)照經(jīng)典碑帖臨摹制定了“三筆字”的書寫要求、考核評(píng)定及獎(jiǎng)勵(lì)方法。同時(shí)，定期開展教師書法大賽，對(duì)成績(jī)突出的教師、年級(jí)組進(jìn)行表彰。在武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)，崇尚書法經(jīng)典，致力臨摹練習(xí)已真正成為了一種教學(xué)常態(tài)。
欣賞導(dǎo)入——示范臨摹——邊講邊練——品評(píng)鞏固。武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)還成立了書法教學(xué)研究小組，定期組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，明確書法教育各年段的目標(biāo)和內(nèi)容，實(shí)施建議與要求，評(píng)價(jià)的方式與方法。書法教學(xué)研究小組成員每學(xué)期開展書法教學(xué)示范課、研究課活動(dòng)，共同探究、解決書法教學(xué)中實(shí)際存在的困惑，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法，共同提高教師的教學(xué)水平。學(xué)校在“融入——嘗試——快樂——發(fā)展”的高效課堂模式下，構(gòu)建了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練寫為主線”的寫字課教學(xué)模式，其基本框架為“欣賞導(dǎo)入——示范臨摹——邊講邊練——品評(píng)鞏固?！辈⒙鋵?shí)在他們每周一節(jié)的寫字課中，讓孩子們心情愉悅地與古賢對(duì)話，能夠真正地把古人的經(jīng)典學(xué)到手。
瞄準(zhǔn)中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃科研課題《靜悅書法》等校本課程，武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)書法課題小組為此專心致志進(jìn)行開發(fā)與實(shí)施研究。課題組成員根據(jù)實(shí)施方案，有計(jì)劃地開展研究活動(dòng)，定期匯報(bào)研究情況，研究工作開展扎實(shí)而有效。
武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)以書法經(jīng)典碑帖臨摹為范，不斷強(qiáng)化課程意識(shí)，規(guī)范書法教育，將寫字教育納入教學(xué)時(shí)間表。除每周一節(jié)寫字課外，還開設(shè)“書法天天練”和書法社團(tuán)活動(dòng)。書法課程做到定教師、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定計(jì)劃、定內(nèi)容。學(xué)校還開發(fā)并完善了校本課程體系，以滿足學(xué)生的需求，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。
堅(jiān)持學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合，武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)師生與藝術(shù)家聯(lián)動(dòng)，學(xué)校與省市區(qū)書法協(xié)會(huì)聯(lián)辦，學(xué)習(xí)古典文學(xué)與經(jīng)典書法融合。為了讓書法教學(xué)陶冶每個(gè)學(xué)生的心靈，并轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，學(xué)校還注重開展豐富多彩的文化活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，將書法臨摹與古文誦讀融合在一起，使其交相輝映，讓學(xué)生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。如：為學(xué)生提供展示的空間和舞臺(tái)，定期檢查學(xué)生書法作業(yè)，評(píng)出班級(jí)“書法小標(biāo)兵”，并將“書法小標(biāo)兵”的優(yōu)秀作品裝裱。學(xué)期末在學(xué)校隆重舉行書法作品展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀，共享教育成果。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)書畫名家在校內(nèi)舉行書畫展，引導(dǎo)學(xué)生近距離地接觸了解書畫藝術(shù)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，使其成長(zhǎng)為學(xué)校的書法特長(zhǎng)生。
武漢經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)新城小學(xué)在每學(xué)期都開展“書法名家進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)車都書畫藝術(shù)研究會(huì)專家到學(xué)校與學(xué)生面對(duì)面交流，手把手指導(dǎo)學(xué)生書寫。學(xué)校還與湯湖美術(shù)館”結(jié)對(duì)幫扶”，與武漢市教育局舉辦全市書法教育成果展示會(huì)，使學(xué)校書法教學(xué)呈現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)合，學(xué)校師生與藝術(shù)家聯(lián)動(dòng)，學(xué)校與省市區(qū)書法協(xié)會(huì)聯(lián)辦，學(xué)習(xí)古典文學(xué)與經(jīng)典書法融合等多個(gè)亮點(diǎn)。通過數(shù)年來的堅(jiān)持不懈，終能積跬步而至千里，積細(xì)流而成江海。幾年來，學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)詞丶名言等書法作品在省市書法展賽中多次獲獎(jiǎng)，為開發(fā)區(qū)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，受到教育部門和全社會(huì)高度評(píng)價(jià)。
作者之 一 李 倩
