教官帶領學生一起唱軍歌
學生寢室干凈整潔
中職學校生源，大多是中考成績靠后的學生。學習成績靠后的背后，是不少學生沒能養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。如何破解中職生的管理難題，很多中職學校一直在努力探索。今年4月初，樊城職教中心外聘了5名退伍軍人，全程參與學生管理，該校希望用“管理外包”的模式來改造學生。教學與學生行為管理分開，準軍事化的“管理外包”模式，在襄陽學校中是首次運用?！肮芾硗獍笔侨绾芜M行的？效果如何？有哪些困難和問題？10月18日，本報記者走進樊城職教中心進行了深入采訪。
探訪
準軍事化管理下的中職生生活
10月18日上午6點30分，起床號聲響起，樊城職教中心的學生們紛紛起床、洗漱，10分鐘后，學生們在操場集合完畢。
“楊佳麗?！薄暗健！薄绊n勝偉?！薄暗??！薄碇娪柗慕坦僖来吸c名后，學生們開始跑操。
今年4月，樊城職教中心外聘5名退伍軍人，主抓學生管理，希望用部隊的管理模式來改造學生。
樊城職教中心校長李克君有著幾十年教學、管理經(jīng)驗，4年前執(zhí)掌樊城職教中心。教學管理中，他發(fā)現(xiàn)，中職生的管理難度比小學生、初中生的管理難度要大得多。
“不少中職生的學習習慣和行為習慣都不好，而且養(yǎng)成的這種不良習慣已經(jīng)時間較長，很難矯正?！崩羁司f，他一直在尋找破解中職生管理難題的方法。
樊城職教中心每年都會有十余個學生報名參軍，李克君發(fā)現(xiàn)，不管以前在學校多調(diào)皮、難管的學生，退伍返校后，他們就跟變了個人似的——遵守紀律，服從管理。
李克君靈機一動，何不聘請退伍軍人到校，主抓學生管理？在經(jīng)過討論、研究后，他的想法得以實施。
呂元元是樊城職教中心總教官，現(xiàn)年26歲的他，曾在部隊服役5年。退伍后，他與另外4名退伍軍人應聘到學校，負責學生的行為管理。
記者發(fā)現(xiàn)，學生們每天早操、自習、午飯、下午放學、晚上就寢共要點5次名，每次點名后，學生們都要高唱軍歌。在內(nèi)務方面，要求被子疊成“豆腐塊”，牙缸擺成一條線，鞋子在床底直線擺放，鞋跟朝外……
“就是要把部隊的條例條令移植到校內(nèi)，培養(yǎng)學生們的紀律意識、規(guī)范意識，讓他們養(yǎng)成良好的習慣?！眳卧f，除此之外，教官團隊還負責校園巡邏，參與任命和管理學生干部，對部分特殊學生進行思想政治教育，輔之以禁閉管理。
效果
由“野猴子”到“家猴子”的轉變
18日上午9點，高二學生楊澤宇坐在教室內(nèi)認真做著筆記?！耙郧斑@個點兒，我還在宿舍睡覺呢，是教官的管理，改變了我?！睏顫捎钫f。
楊澤宇是學校的“寶貝兒”。2015年中考，楊澤宇考了450分，進入樊城職教中心中時成績?nèi)５谝?。沒過多久，楊澤宇有了一些“壞毛病”：晚上翻墻到校外通宵上網(wǎng)，第二天賴床不起，老師打發(fā)幾波同學叫，他怎么都不起來；在校內(nèi)打架斗毆……
教官團隊入校后，楊澤宇的日子不再那么“逍遙自在”。因為違反紀律，楊澤宇被罰打掃衛(wèi)生、清洗廁所、做俯臥撐、圍著操場跑圈……楊澤宇說，教官所有的處罰措施，他幾乎都“領教”了。最讓楊澤宇難以忍受的是清洗廁所，每次他都是一手捏著鼻子，一手清洗。一段時間后，他變乖了。
高一學生楊佳麗過去是個“起床困難戶”。“以前從來不去跑操，從不整理內(nèi)務，都是卡著點進教室，現(xiàn)在宿舍環(huán)境變好了，學習積極了，心境也好了許多。”楊佳麗說。
“學生們從‘野猴子’變成了‘家猴子’。”李克君用這句話總結教官團隊給學生帶來的改變。
“以前剛打掃衛(wèi)生，15分鐘后就會變得臟亂差。每天早晨班主任挨個寢室叫起床，早操出勤率也只有50%多一點兒?，F(xiàn)在衛(wèi)生保持好，學生出勤率也達到了100%?！崩羁司f，雖然以前學校也有紀律，可學生們壓根兒不在乎，打打不得，罵罵不得，根本拿他們沒轍兒?！澳敲炊鄬W生有問題，不能都開除了啊?！?/p>
學生流失率高是中職學校面臨的共性問題。“以前學生流失率在20%左右，今年降到12%?！痹撔８叨昙壷魅斡嗵煨钦f：“沒想到學校管得嚴了，流失的學生卻少了?！?/p>
教官團隊每年的工資在20萬元左右，這對一所學校來說是一筆不小的經(jīng)費，李克君覺得這筆錢花得很值?！岸嗌馘X都買不來學生的好習慣?！?/p>
思考
成功推廣，還需邁過“三道坎”
在樊城職教中心的實踐取得成效后，呂元元和他的教官團隊成立了“將才教育”公司，希望把這一模式推廣到其他中職院校。呂元元說，在廣州、武漢等大城市，這種模式已經(jīng)相當成熟。
然而，“管理外包”模式要想成功，還面臨著一系列困難和挑戰(zhàn)。
首先是教師團隊和教官團隊的交流、對接。教師團隊只負責教學，管課上；教官團隊負責學生管理，管課下，這使兩支團隊都不能全面了解學生。李克君也意識到了這一點，前不久，他牽頭成立了學校準軍事化管理辦公室，每周定期召開教師團隊、教官團隊碰頭會，相互交流學生近況。
其次，教官團隊沒有受過教育理論方面的系統(tǒng)學習和培訓，缺乏教育方法和管理經(jīng)驗，管理過程中難免存在方法簡單、粗暴問題。在處理犯錯學生時，有一兩個學生犯錯，學生們會集體受罰。一次，兩名學生集合時遲到，全班學生被罰做50個俯臥撐。這引起了部分學生和家長的不滿。“發(fā)現(xiàn)教官有體罰和變相體罰學生的現(xiàn)象時，我們都會及時糾正?！崩羁司f。
部隊的管理模式，是否完全適應學校的教學管理，也是值得探討的問題。教官們坦言，在管理中，他們也不時產(chǎn)生困惑，這時，他們會請教有經(jīng)驗的教師，在網(wǎng)上學習等。
“一項管理制度的創(chuàng)新，需要在實踐中不斷改進、完善。”李克君說，“管理外包”有瑕疵并不可怕，可怕的是發(fā)現(xiàn)不了問題。他相信在教學實踐中，這一模式能經(jīng)受住考驗。
